這些年關(guān)于“超前教育”的禁令并不少，態(tài)度也越來越明確。2024年11月通過、2025年6月1日起施行的《學(xué)前教育法》規(guī)定，幼兒園不得采用小學(xué)化教育方式，不得教授小學(xué)階段課程；小學(xué)則應(yīng)堅持按照課程標準零起點教學(xué)。到了2026年3月，教育部又部署“基礎(chǔ)教育規(guī)范管理鞏固年行動”，再次把嚴禁幼兒園小學(xué)化、嚴禁中小學(xué)超標超前教學(xué)列為重點內(nèi)容。但越是政策在不斷糾偏，家長就越容易陷入不安：如果別人都還在往前學(xué)，只有自己家停下來，孩子會不會在入學(xué)和升學(xué)的第一輪就先掉隊？

1）

數(shù)據(jù)顯示，2025年學(xué)前教育在園幼兒為3225.5萬人，九年義務(wù)教育鞏固率為96.1%，高中階段毛入學(xué)率為92.0%。這說明基礎(chǔ)教育普及度已經(jīng)很高，焦慮的重心正從“有沒有機會”轉(zhuǎn)向“誰能更早占位”。

家長們的真實心態(tài)是：別人都在準備，我不能讓自己的孩子裸奔。這種心理像一條無形的傳送帶，把焦慮從中考、高考一路往前運，最后運到了幼兒園和小學(xué)門口。

先看幼兒園階段。按制度設(shè)計，學(xué)前教育本該以游戲、體驗、生活能力、社會交往和基本習(xí)慣養(yǎng)成為主，不該過早進入知識性、任務(wù)型學(xué)習(xí)。但幼小銜接最先成為焦慮引爆點，一些民辦幼兒園為了迎合部分家長，會提前教授知識性內(nèi)容；不少幼小銜接培訓(xùn)機構(gòu)則用“緊扣小學(xué)知識點，讓孩子輕松領(lǐng)跑”“你敢讓孩子零基礎(chǔ)入學(xué)嗎”之類的話術(shù)刺激家長報班。

實際上，幼兒園階段的超前教育是在把后續(xù)升學(xué)競爭的壓力，提前壓到孩子尚未形成穩(wěn)定學(xué)習(xí)節(jié)奏的時候?？v然教育部門多次強調(diào)，采用小學(xué)化方式、提前教授小學(xué)課程，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點，還會損害其身心健康，但現(xiàn)實仍有許多家長認為“別人都學(xué)了，我家沒學(xué)不好”，他們依舊把孩子送到幼小銜接培訓(xùn)機構(gòu)。

進入小學(xué)之后，問題不僅沒有緩和，反而從“提前學(xué)知識”升級為“盡早分層”。2021年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出要改變過度重視知識準備的狀況，推動幼兒園和小學(xué)雙向銜接，核心意思是“不讓幼兒園去模仿小學(xué)，讓小學(xué)調(diào)整入學(xué)適應(yīng)方式，降低銜接坡度”?？珊芏嗉议L根本不相信“零起點”能被穩(wěn)定落實，于是小學(xué)階段的超前教育逐漸轉(zhuǎn)向假期刷題、提前學(xué)下學(xué)期內(nèi)容、早早進入競賽化訓(xùn)練。

到了中學(xué)階段，超前教育的問題更加公開，也更加尖銳。因為這時它已經(jīng)不只是家庭層面的選擇，連學(xué)校系統(tǒng)本身也常常被卷入其中。超前教育從家長的自我加碼，變成了整個教育生態(tài)的一場連鎖反應(yīng)。

2）

超前教育真正值得警惕的地方，在于它最容易提前透支孩子對學(xué)習(xí)的情緒體驗。人民日報關(guān)于幼小銜接的報道援引合肥師范附屬小學(xué)負責(zé)人的觀點指出，盲目超前學(xué)習(xí)會讓孩子被迫付出超額努力，還可能影響身體發(fā)育，擠占社交、體能和動手能力發(fā)展的空間。這個判斷在提醒我們，教育不是把知識點往前搬就行了。

很多孩子確實能在短期內(nèi)通過提前學(xué)習(xí)獲得一種“會了”的表象，但真正拉開差距的，是理解力、專注力、穩(wěn)定情緒、自主習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。如果很早就把學(xué)習(xí)變成一場不斷趕進度、搶時間、怕落后的奔跑，孩子最先失去的，可能不是分數(shù)，而是從容感。

那為什么治理一直在推進，問題卻總是反復(fù)回潮？因為超前教育是一條系統(tǒng)性回路，后端有篩選壓力，前端就會出現(xiàn)準備前移；優(yōu)質(zhì)教育資源仍然存在差異，家長就會本能地提前布局；市場能夠從焦慮里賺錢，就會持續(xù)加火添柴。只要家長、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)三方?jīng)]有同時踩剎車，單靠任何一方克制，都沒有辦法解決。

所以我們要“共同減速”。新華網(wǎng)2025年3月關(guān)于幼小銜接的報道提到，成都市金牛區(qū)已成立61個幼小銜接學(xué)習(xí)共同體和10個領(lǐng)航學(xué)習(xí)共同體，帶動全區(qū)所有小學(xué)和幼兒園每月進行聯(lián)合教研，并開展幼小教師跟崗交流。這個做法很有啟發(fā)意義，它讓幼兒園和小學(xué)真正一起調(diào)整節(jié)奏，既讓幼兒園靠近小學(xué)，也讓小學(xué)主動理解兒童發(fā)展規(guī)律，把入學(xué)適應(yīng)教育做實，把“零起點”從紙面要求變成課堂現(xiàn)實。

說到底，超前教育始終停不下來，是因為每個家庭都在用自己的方式，對抗一個不斷前移的競爭現(xiàn)實。只要后端篩選仍在制造前端恐懼，只要優(yōu)質(zhì)資源差異仍在放大家長焦慮，只要市場還在用“你敢讓孩子零基礎(chǔ)入學(xué)嗎”這樣的口號反復(fù)試探人心，超前教育就不會靠幾句勸說自動消失。

今日話題：你家孩子經(jīng)歷過“超前教育”嗎？歡迎大家參與討論。

想了解更多精彩內(nèi)容，快來關(guān)注小王老師教育課堂

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，若侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝）