這學(xué)期初，普陀區(qū)滬太路第一小學(xué)四年級(jí)1班打破常規(guī)，進(jìn)行了一項(xiàng)全新的班級(jí)嘗試：學(xué)生可以每天不帶書包回家，放學(xué)前先自主整理，精準(zhǔn)攜帶學(xué)習(xí)用品回家，可用簡(jiǎn)易的小布袋替代書包。

讓小學(xué)生“輕裝”回家的想法，源于該校老師對(duì)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀的觀察：班級(jí)1/3左右的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘帶學(xué)習(xí)用品、漏拿作業(yè)、書包雜亂無章等現(xiàn)象。由于書包里書本、練習(xí)冊(cè)、文具繁多，有的孩子往往無從下手，難以理清頭緒。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，若減少物品數(shù)量，降低整理難度，或許能讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起整理的責(zé)任。

實(shí)施之初，老師利用班會(huì)課，向孩子們說明規(guī)則：每天放學(xué)前，利用10分鐘時(shí)間，對(duì)照當(dāng)天作業(yè)清單，自主梳理需要帶回家完成的任務(wù)，只將作業(yè)本、必要的文具和復(fù)習(xí)資料等，裝入統(tǒng)一小布袋，其余物品可以擺放在課桌內(nèi)。沒有了繁雜的物品、“沉重”的書包，孩子們只需聚焦核心學(xué)習(xí)任務(wù)，清晰規(guī)劃個(gè)人晚間學(xué)習(xí)和家庭活動(dòng)。

小小的改變，迅速點(diǎn)燃了孩子們的積極性。放學(xué)前，學(xué)生認(rèn)真核對(duì)作業(yè)、細(xì)心整理物品，逐一確認(rèn)需要帶回家的物品，裝入小布袋，不再依賴?yán)蠋熖嵝�。由于攜帶物品減少，第二天清晨，孩子們能清晰記得要帶回學(xué)校的東西，忘帶作業(yè)、漏拿文具的情況大幅減少。試運(yùn)行一段時(shí)間后，家長(zhǎng)們也紛紛反饋：孩子回家后不再亂扔學(xué)習(xí)用品，能主動(dòng)拿出“小布袋”完成作業(yè)、復(fù)習(xí)，睡前還會(huì)自己檢查第二天要帶的物品，自理能力提升。

自上學(xué)期以來，上海優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，推動(dòng)學(xué)校逐步建立“小學(xué)每周一天無作業(yè)日、初中每周一天無書面回家作業(yè)日”制度。從“無作業(yè)日”，到部分學(xué)校探索嘗試“書包留校日”“無書包日”、放學(xué)“無書包”，釋放了什么？

放學(xué)“無書包”的探索，不僅是一次減負(fù)與習(xí)慣養(yǎng)成的教育嘗試，帶來了身體上的輕松、放學(xué)路上腳步輕盈，更是習(xí)慣上的蛻變。過去，有的學(xué)生整理書包由家長(zhǎng)“代勞”，如今，“小布袋”由學(xué)生自己全權(quán)負(fù)責(zé)，責(zé)任感在潛移默化中生根發(fā)芽。整理“小布袋”的過程，本質(zhì)上是培養(yǎng)孩子的規(guī)劃能力、責(zé)任意識(shí)和自理能力。

日前，教育部發(fā)布“基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單20條”，其中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁布置超過教育行政部門規(guī)定總量和時(shí)長(zhǎng)的作業(yè)，或布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)。去年5月，上海優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，首次提出義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理10條負(fù)面清單，明確不得布置無效的重復(fù)性作業(yè)，不得隨意拔高作業(yè)難度等。滬上一些學(xué)校為減負(fù)“放大招”：虹口區(qū)廣中路小學(xué)的孩子們每逢“無作業(yè)日”，不用背書包回家，可以帶著由學(xué)校定制、承載了各類活動(dòng)的“成長(zhǎng)文創(chuàng)包”回家；還有些學(xué)校推出“書包留校日”，這一天，學(xué)生放學(xué)后把書包留在學(xué)校，當(dāng)晚，孩子們可以自由安排，合理利用這段時(shí)間，比如：與家長(zhǎng)一同分享親子閱讀時(shí)光，其本質(zhì)是啟發(fā)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)，讓人看到教育的另一種場(chǎng)景。

有效優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，另一方面，還需要學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提升學(xué)習(xí)效率，避免做作業(yè)拖拉磨蹭等。小小布袋代替書包，裝的不只是作業(yè)和文具，承載了另一種教育智慧——一次“放下書包”的嘗試、一次自主整理的體驗(yàn)，讓孩子們?cè)跍p負(fù)中學(xué)會(huì)規(guī)劃，在輕松中養(yǎng)成習(xí)慣，在自主管理中主動(dòng)成長(zhǎng)，收獲成長(zhǎng)的力量。

原標(biāo)題：《放學(xué)“無書包”，釋放了什么|教育新觀察》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日?qǐng)?bào) 許沁

題圖來源：上觀題圖