《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將學(xué)科實踐確立為培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，要求以真實情境和問題解決推動育人方式根本轉(zhuǎn)變。針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)與生活脫鉤、實踐與思維分離、教學(xué)偏離學(xué)科本體等痛點，深圳市光明區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊立足教學(xué)實際深耕研究與實踐，以微項目學(xué)習(xí)為載體探索出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐育人新路徑，推動學(xué)科實踐向融通化、深度化、聚焦化發(fā)展，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育真正落地日常課堂。

錨定教學(xué)痛點，提出 “微項目撬動大素養(yǎng)” 教學(xué)主張

以“知行結(jié)合”認(rèn)識論、“做中學(xué)”教學(xué)論和“知識建構(gòu)”學(xué)習(xí)論為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新性提出“微項目撬動大素養(yǎng)”教學(xué)主張，推動傳統(tǒng)知識教學(xué)向素養(yǎng)培育的教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。

該區(qū)打造的微項目學(xué)習(xí)，是適配小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征與常態(tài)化教學(xué)需求的微型化、課時化學(xué)習(xí)方式，遵循兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律，以“一節(jié)課一個目標(biāo)，一節(jié)課一個項目”為原則，讓學(xué)生在短課時內(nèi)完成完整的項目探究流程。為落地這一主張，光明區(qū)構(gòu)建“常態(tài)化實施”與“深度學(xué)習(xí)”雙輪驅(qū)動機制，既通過課時化、精準(zhǔn)化、輕簡化設(shè)計，破解傳統(tǒng)項目式學(xué)習(xí)時間成本高、教材適配性差等難題，讓微項目融入常規(guī)課程體系；又通過聚焦核心知識、創(chuàng)設(shè)真實情境、引導(dǎo)完整探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時提升問題解決、批判性思維等關(guān)鍵能力。

這一雙輪驅(qū)動機制的落地，依托“微知識、微問題、微探究、微評價”四大核心實踐要素的有機協(xié)同。四者相互依存、循環(huán)促進(jìn)，構(gòu)建起目標(biāo)明確、過程連貫、輕負(fù)高效的教學(xué)閉環(huán)，形成了問題驅(qū)動、探究閉環(huán)、素養(yǎng)導(dǎo)向的良性教學(xué)機制，為微項目學(xué)習(xí)的常態(tài)化開展筑牢基礎(chǔ)。

深耕實踐探索，構(gòu)建系統(tǒng)化設(shè)計模型與資源體系

基于 800 余節(jié)研究課的實踐探索與理論提煉，光明區(qū)項目組構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)微項目學(xué)習(xí) “三體互動?四徑統(tǒng)整” 設(shè)計模型，為微項目設(shè)計提供從理論到實踐的一體化系統(tǒng)化框架。

模型以教學(xué)認(rèn)識論的“三體結(jié)構(gòu)” 為基礎(chǔ)，科學(xué)重構(gòu)教師、學(xué)生與教材的動態(tài)互動關(guān)系：教師與教材形成“轉(zhuǎn)化－設(shè)計”式互動，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可探究的微項目；學(xué)生與教材形成“體驗－建構(gòu)”式互動，實現(xiàn)知識的深度理解與意義建構(gòu)；教師與學(xué)生形成“支持－引導(dǎo)”式互動，為學(xué)生探究提供全程保障，三者銜接形成完整設(shè)計閉環(huán)。同時，結(jié)合數(shù)學(xué)知識類型、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，打造作品設(shè)計、作品制作、表演 / 扮演、思辨四大互補的設(shè)計路徑，統(tǒng)整于“素養(yǎng)導(dǎo)向”核心目標(biāo)，可適配不同教學(xué)內(nèi)容的實施需求。

依托這一設(shè)計模型，還開發(fā)了覆蓋 “數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐” 小學(xué)數(shù)學(xué)四大核心內(nèi)容領(lǐng)域的微項目學(xué)習(xí)資源庫，整合逾百個精品課例資源包。每個課例均明確關(guān)聯(lián)四類設(shè)計路徑之一，深度融合學(xué)科核心知識與社會生活情境，為教師提供理論與實踐深度結(jié)合的優(yōu)質(zhì)素材，大幅減輕教師自主開發(fā)項目的負(fù)擔(dān)，保障微項目學(xué)習(xí)在常態(tài)化教學(xué)中高質(zhì)量實施。

科技賦能課堂，打造高效實施模型與多元評價機制

為讓微項目學(xué)習(xí)在課堂中落地見效，學(xué)校架構(gòu)起微項目學(xué)習(xí) “AI賦能三環(huán)節(jié)” 實施模型，將學(xué)習(xí)過程清晰劃分為入項、做項、出項三個環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的學(xué)生主體活動與教師引導(dǎo)支持工作。

生成式人工智能技術(shù)深度融入三個環(huán)節(jié)，并非替代教師，而是賦能教與學(xué)：一方面將教師從重復(fù)性工作中解放出來，使其更專注于啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)探究方向；另一方面為學(xué)生提供無限學(xué)習(xí)資源、個性化指導(dǎo)和高效探究工具，推動學(xué)習(xí)從 “深度推進(jìn)” 向 “深度求索” 轉(zhuǎn)變。該模型通過一般式（1-2 課時探究）、嵌入式（10～20 分鐘探究）、拆解式（大主題分拆實施）三種形式落地，適配新知講授、實踐操作、綜合復(fù)習(xí)等多類課型，可靈活對接小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科實踐常態(tài)化開展。

同時，光明區(qū)構(gòu)建 “多元主體、兩段聯(lián)動” 評價機制，為微項目學(xué)習(xí)實施效果提供系統(tǒng)化、證據(jù)化評估方案。針對單項目實施效果，開發(fā)以數(shù)學(xué) “三會” 核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的多元評價量表，融合學(xué)生自評、小組互評、教師點評，還可引入家長或社會代表參與；針對長周期實施效果，通過自主研發(fā)的核心素養(yǎng)評價量表與測評卷開展前后測，量化分析學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平，相關(guān)研究成果《小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價量表的編制》被人大報刊《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。此外，依托線上平臺建立 “微項目成長線上檔案袋”，系統(tǒng)收集學(xué)生項目成果、反思記錄及評價結(jié)果，實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的全過程追蹤。

多維支撐保障，構(gòu)建沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)

緊扣四類微項目設(shè)計路徑，深圳小學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建沉浸式探究支持系統(tǒng)，從學(xué)具研發(fā)和環(huán)境打造兩方面，為微項目學(xué)習(xí)提供全方位保障，讓學(xué)生在沉浸式體驗中感受數(shù)學(xué)魅力、運用數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)具研發(fā)上，形成“實物感知+虛擬交互”雙路徑支持體系：既分類研制了設(shè)計工具包、動手操作材料包、情景模擬道具包等以生活化、低成本材料為主的實物學(xué)具，又創(chuàng)新引入 AI 應(yīng)用程序、AR 情景模擬工具及自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可通過 AI 進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析、利用 AR 動態(tài)演繹數(shù)學(xué)原理，依托自適應(yīng)平臺獲取分層探究任務(wù)與實時反饋，有效拓展感知維度和思維深度。

在環(huán)境構(gòu)建上，突破傳統(tǒng)教室邊界打造復(fù)合型學(xué)習(xí)空間：設(shè)計小組島式、功能分區(qū)式等可快速調(diào)整的教室布局，整合校園數(shù)學(xué)長廊、教室數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)園等靜態(tài)環(huán)境，融入數(shù)智化探究工坊等智能空間元素，形成 “動態(tài) — 靜態(tài)” 互補、“現(xiàn)實 — 虛擬” 融合的空間支持網(wǎng)絡(luò)。通過環(huán)境浸潤與技術(shù)支持雙向賦能，構(gòu)建起高沉浸感、高互動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)，有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根。

光明區(qū)以微項目學(xué)習(xí)為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐探索，成功破解了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐的諸多難題，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐的深度融合，讓學(xué)生在真實問題解決中錘煉數(shù)學(xué)思維、運用數(shù)學(xué)語言。這一探索形成了一套可復(fù)制、可推廣的實踐經(jīng)驗，為義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐育人的落地實施提供了參考，也為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)方式變革貢獻(xiàn)了實踐智慧。（唐黎明）