如何讓思政教育跳出書(shū)本、直抵人心？如何讓專(zhuān)業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)、鑄魂育人？如何讓“工匠精神”融入青年、代代相傳？

近日，上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院、馬克思主義學(xué)院與上海機(jī)床廠有限公司共同開(kāi)展了一場(chǎng)特殊的車(chē)間“大思政課”。專(zhuān)業(yè)教師、思政教師與企業(yè)專(zhuān)家首次在生產(chǎn)一線“三元同臺(tái)”，將勞模工作室、精密裝配線與百米廠史長(zhǎng)廊轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的立體課堂。

長(zhǎng)久以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教育、思政教育與企業(yè)實(shí)踐，常被喻為“三張皮”。課堂上傳授的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，車(chē)間里依賴的工匠手感，與精神層面倡導(dǎo)的報(bào)國(guó)情懷，似乎運(yùn)行在不同的維度。學(xué)生能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，卻未必理解線條背后的責(zé)任；能熟記“工匠精神”的定義，卻難在重復(fù)勞作中體會(huì)其重量。

“我們需要回答，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘核心’究竟是什么？”上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院黨委書(shū)記劉俊道出初衷，“它不僅是技術(shù)的精微，更是價(jià)值坐標(biāo)的精準(zhǔn)，是讓個(gè)人技能與國(guó)家需求精密對(duì)表的覺(jué)悟。而“三元協(xié)同”試圖破解的，正是這道難題?！边@場(chǎng)車(chē)間“大思政課”，便是校準(zhǔn)的嘗試。它將課堂直接搬到問(wèn)題的源頭——價(jià)值何以在具體的技術(shù)活動(dòng)中生成？信仰如何在對(duì)精度無(wú)止境的追求中落地？

步入上海機(jī)床廠生產(chǎn)一線，機(jī)器的轟鳴聲，是這堂課最特殊的“上課鈴”?！按蠹易⒁饪?，這臺(tái)設(shè)備的床身導(dǎo)軌采用了我們自主研發(fā)的靜壓技術(shù)……”上海機(jī)床廠技術(shù)中心副主任宋治中率先開(kāi)講。他帶領(lǐng)師生深入生產(chǎn)一線，深入淺出地講解現(xiàn)代化磨床的生產(chǎn)流程，將《機(jī)械制圖》課本上抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)裝配原理，轉(zhuǎn)化為眼前觸手可及的實(shí)體設(shè)備與完整工藝流程。

“同學(xué)們，我們?cè)谡n本上學(xué)了很多關(guān)于軸類(lèi)零件的制圖要求和設(shè)計(jì)理論，但真正的工業(yè)級(jí)產(chǎn)品是什么樣的呢？”面對(duì)一根磨床主軸實(shí)物，機(jī)械學(xué)院《機(jī)械制圖》課教師孫群向?qū)W生們拋出了這個(gè)問(wèn)題。這根被稱為“磨床心臟”的主軸，成為“雙師同堂”環(huán)節(jié)的核心教具。

“設(shè)計(jì)的第一步，不是確定外形，而是要確定精度要求。”宋治中接過(guò)話題，他指著主軸上的公差標(biāo)注，將課堂上抽象的“φ65h6”尺寸公差”和“圓柱度0.002毫米”幾何公差，轉(zhuǎn)化為具體的工程語(yǔ)言：“間隙太大，主軸會(huì)晃動(dòng)；間隙太小，容易發(fā)熱。這個(gè)h6公差帶，就是為確保精密油膜間隙留出空間?！?/p>

孫群老師則從設(shè)計(jì)思維的角度加以升華：“這就是讀圖的精髓，不僅要讀懂零件的結(jié)構(gòu)特征，還要理解產(chǎn)品的尺寸公差和幾何公差等技術(shù)要求。設(shè)計(jì)的目的不是畫(huà)圖，而是要生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品?！?/p>

兩位老師，一個(gè)從工程實(shí)踐切入，一個(gè)從設(shè)計(jì)思維升華；一個(gè)講“是什么”，一個(gè)講“為什么”。專(zhuān)業(yè)講解與價(jià)值引領(lǐng)在此交匯，枯燥的公差配合概念瞬間變得具體可感且意味深長(zhǎng)。

但這僅僅是這堂課的開(kāi)始。在“李云龍創(chuàng)新工作室”，“上海市勞模”“上海工匠”李云龍師傅被學(xué)生們團(tuán)團(tuán)圍住。面對(duì)“從圖紙到零件，最難的是什么”的提問(wèn)，這位在微米級(jí)世界里堅(jiān)守?cái)?shù)十年的老師傅的回答樸實(shí)而有力：“最難的不是技術(shù)，是心性。要在微米級(jí)的世界里沉得住氣，要把簡(jiǎn)單的事情做到極致?！?/p>

他走到一臺(tái)高精度磨床前，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?！皵?shù)控系統(tǒng)能保證程序的精確執(zhí)行，但它無(wú)法感知工件內(nèi)部應(yīng)力的微妙變化?！崩顜煾狄贿叢僮?，一邊向同學(xué)們揭示了手工操作的訣竅，“磨削到最后階段，進(jìn)給量是以微米為單位。這時(shí)候，我的眼睛要看火花，耳朵要聽(tīng)聲音，手指要感知那微乎其微的阻力變化?！?/p>

0.2微米——這是李云龍手中所能掌控的精度。一根頭發(fā)絲的直徑約為80微米，0.2微米相當(dāng)于是頭發(fā)絲的400分之一。

孫群老師適時(shí)切入，將話題引向深處：“我們常說(shuō)‘大國(guó)重器’，‘重’在何處？不僅重在其噸位，更重在其承載的國(guó)之期許與匠人之魂。當(dāng)你理解了這份重量，圖紙上的每一根線條，才會(huì)真正顯得莊重。”專(zhuān)業(yè)講解與思政點(diǎn)撥，在此實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接與同頻共振?！拔ㄓ凶x懂了這份擔(dān)當(dāng)，圖紙才會(huì)有重量，產(chǎn)品才會(huì)有靈魂?！?/p>

“過(guò)去在教室聽(tīng)‘工匠精神’，總覺(jué)得隔了一層?！标愑戆和瑢W(xué)感慨，今天站在李師傅的機(jī)臺(tái)邊，看到他嫻熟的動(dòng)作和專(zhuān)注的神情，才真正明白了什么是“敬畏”。那不是書(shū)本上的詞，是眼前活生生的人。

“思政課的價(jià)值引領(lǐng)，從來(lái)不是孤立的說(shuō)教，而是與專(zhuān)業(yè)知識(shí)同頻共振后的自然生發(fā)?！闭n程尾聲，師生們走進(jìn)上海機(jī)床廠“百米文化長(zhǎng)廊”，在泛黃的老照片和珍貴的歷史文物前，學(xué)校馬克思主義學(xué)院教師李彬彬沒(méi)有從理論出發(fā)，而是將目光投向長(zhǎng)廊上鐫刻的企業(yè)發(fā)展史。“請(qǐng)看這里，從1950年新中國(guó)第一臺(tái)磨床在這里誕生，到如今攻克高端數(shù)控系統(tǒng)‘卡脖子’難題，精度從百分之一毫米提升到萬(wàn)分之一毫米。變的是數(shù)字，不變的是什么？”

不變的是上機(jī)人始終踐行著“國(guó)家需要什么，我們就造什么”的誓言，是“干一行鉆一行”的極致追求。正如李云龍師傅手中那0.2微米的精度，定義的不僅是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，更是“擇一事終一生”的職業(yè)信仰與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。紅色工業(yè)文化的基因，正是在這樣的傳承中生生不息。李彬彬向?qū)W生們闡釋?zhuān)骸伴L(zhǎng)廊記錄的不只是一家企業(yè)的歷程，更是一代代產(chǎn)業(yè)工人‘產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)’的信仰。這基因的核心，就是一份將個(gè)人技能與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的自覺(jué)?！?/p>

“這次車(chē)間思政課，讓我們看到了理論是如何在生產(chǎn)線‘落地’的，更看到了‘卓越工程師’這個(gè)稱號(hào)背后，除了技術(shù)，更需要怎樣的精神底色?！毕蜴和瑢W(xué)在分享中說(shuō)，思政教育從抽象的論述，瞬間變?yōu)榭捎|摸、可追溯的鮮活歷史。

劉俊表示，此次探索是學(xué)院推進(jìn)立德樹(shù)人機(jī)制綜合改革的重要實(shí)踐。在她看來(lái)，“專(zhuān)業(yè)教師授業(yè)、思政教師傳道、大國(guó)工匠鑄魂”的三元協(xié)同，全流程、多場(chǎng)景完整呈現(xiàn)了“歷史—技術(shù)—精神—信仰”的育人鏈條，讓學(xué)生在看得到、摸得著的實(shí)踐中生發(fā)出對(duì)中國(guó)制造的敬畏和向往。

“過(guò)去覺(jué)得‘產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)’很大、很遠(yuǎn)。”同學(xué)們紛紛感慨，今天，當(dāng)看到它就在宋主任解讀的每一條公差知識(shí)里，在李師傅把握的0.2微米里，在這長(zhǎng)廊上每一代人的汗水與目光里。讓他們明白，扎實(shí)的理論知識(shí)，是為國(guó)之重器筑牢根基；解決一線實(shí)際問(wèn)題的能力，是托舉產(chǎn)業(yè)命脈的脊梁；而精益求精的態(tài)度，則是將個(gè)人追求刻進(jìn)國(guó)家制造的字里行間?！爱a(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)，從未如此具體，也從未如此與我有關(guān)。”

（學(xué)校供圖）