隨著“科技企業(yè)成果轉化實踐課程”順利結項，參與其中的MBA同學們，也走完了一段與真實科技企業(yè)并肩前行的七個月。從最初面對項目時的陌生，到逐漸理解產(chǎn)業(yè)邏輯、參與商業(yè)決策，再到最終路演與談判實戰(zhàn)，這門課讓很多同學第一次真正站在科技企業(yè)的現(xiàn)場，理解技術、商業(yè)與資本之間復雜而真實的關系。

在課程結束之際，我們邀請三位參與項目的同學，分享他們一路走來的感受。

22PTC陳年增｜賽馬量化項目

像創(chuàng)業(yè)者一樣思考，而不是像學生做作業(yè)

我是22PTC的陳年增，這次參與的項目是賽馬量化AI。

選擇這個項目，其實是一個很自然的決定。我的工作背景一直在數(shù)據(jù)科學和量化投資領域，現(xiàn)在也是一家量化私募的合伙人。當時在聽項目路演的時候，我就覺得這個方向和自己的職業(yè)經(jīng)歷非常契合，也希望通過這次機會，把一些原本停留在想法層面的東西真正推進成產(chǎn)品。

項目剛開始推進的時候，其實是比較順利的。團隊里有不少同學都有技術背景，在策略開發(fā)這一塊推進得很快。但隨著項目慢慢往前走，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)，真正的挑戰(zhàn)并不在技術，而是在產(chǎn)品要如何面對真實市場。

傳統(tǒng)量化產(chǎn)品大多是面向機構客戶的，但我們這次嘗試做的是面向普通投資者的產(chǎn)品。很快我們就意識到一個現(xiàn)實問題：量化對很多人來說像一個“黑箱”，當產(chǎn)品面向C端時，信任成本其實非常高。團隊一度在產(chǎn)品定位和商業(yè)路徑上討論得非常混亂。直到有一次，我們和導師在會議室里討論了三四個小時。那次討論結束的時候，大家都有一種很強烈的感覺：很多原本零散的想法突然被串起來了，商業(yè)邏輯一下子清晰了。

七個月之后，這個項目從一開始比較松散的想法，逐漸形成了產(chǎn)品的雛形，我們對未來要做成什么樣的產(chǎn)品也有了更明確的共識。

如果要總結這門課帶給我的最大變化，其實不是學到了某一個知識點，而是角色發(fā)生了變化。在這個項目里，我第一次真正把自己當成創(chuàng)業(yè)者，而不是一個完成課程作業(yè)的學生。

24PTG吳瑩｜合億項目

很多真正重要的能力，來自與導師的真實互動

我是24PTG的吳瑩，我參與的是合億這個項目。

最初選擇這個項目，其實也有一點個人經(jīng)歷的原因。我本科畢業(yè)的時候曾經(jīng)很想進入無人機相關行業(yè)，而合億的業(yè)務方向和這一領域有一些關聯(lián)，所以在聽完路演之后，我很自然就對這個項目產(chǎn)生了興趣。

真正參與進來之后，我最大的感受，其實是這門課和傳統(tǒng)課程的差別。在傳統(tǒng)課堂里，老師更多是一對多授課，而在科金項目中，我們和導師之間有非常多深入的交流。我們的導師背景也非常多元，有做戰(zhàn)略的，也有做投資和FA的。不同的視角經(jīng)常會帶來完全不同的思考方式。

有一次導師跟我聊到一個詞——“火候”。他告訴我，一個人的職業(yè)發(fā)展不僅僅是能力問題，還包括位置和時機。很多事情不是我愿不愿意去爭取，而是我是否處在那個位置，以及別人是否希望我去承擔那個角色。另一位導師則提醒我，要學會用一種“混沌”的視角看問題?，F(xiàn)實世界里的很多決策，并不像課堂案例那樣清晰，很多時候我們必須在信息不完整的情況下做出判斷。

項目后期，我還有機會進入企業(yè)內部進行了一段時間的實習。這讓我第一次真正感受到一家企業(yè)的真實運作。當我回頭再看之前在項目討論中提出的一些問題時，會發(fā)現(xiàn)很多都找到了答案。對我來說，這門課帶來的變化，并不是某一個商業(yè)模型，而是一種觀察世界的新方式。

24PTE管思欣｜添音生物項目

和一家創(chuàng)業(yè)公司一起成長

我是24PTE的管思欣，這次參與的是添音生物項目。

我平時的工作主要是做創(chuàng)新藥引進和產(chǎn)業(yè)合作，所以一直對科技成果轉化非常關注。當時在聽到項目介紹的時候，我就覺得這是一個很難得的機會，可以近距離觀察一家科創(chuàng)企業(yè)是如何成長和發(fā)展的。

在團隊中，我承擔的是組長的角色，主要負責協(xié)調團隊成員、導師和企業(yè)之間的溝通。我們的團隊背景非常多元，有做研發(fā)的、有做融資的、有做技術的，也有像我這樣更偏商務的成員。

隨著項目推進，我們逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實遠比想象中復雜。最開始看項目時，會覺得一切都很有想象空間，好像有很多無限可能。但當你真正深入進去之后，會看到企業(yè)每天都在面對很多具體而現(xiàn)實的問題。

有一次我們在討論產(chǎn)品應用場景時，發(fā)現(xiàn)不同設備之間的數(shù)據(jù)存在一定偏差。后來我們把這個問題反饋給企業(yè)團隊，并和他們一起討論解決方案。對我來說，這種能夠真正參與到企業(yè)問題解決過程中的經(jīng)歷，是非常難得的。

慢慢地我也意識到，很多人都可以提出建議，但真正有價值的是能不能提出一條可執(zhí)行的路徑。對我來說，這也是這段科金實踐最重要的收獲之一。從最開始希望近距離觀察一家科創(chuàng)企業(yè)如何成長，到真正參與項目推進、和企業(yè)一起討論具體問題，這個過程讓我對科技成果轉化有了更具體的理解——它不僅是對項目的判斷，更是不斷在真實問題中尋找解決路徑的過程。

走出課堂，走進真實世界

七個月里，這些學生既是學習者，也是參與者。他們和企業(yè)團隊一起討論戰(zhàn)略，與導師一起推演商業(yè)邏輯，也在一次次路演與談判中，嘗試站在創(chuàng)業(yè)者與投資人的雙重視角思考問題。

很多同學在回顧這段經(jīng)歷時都會提到一句話：

不要把它當作一門課程，而要把自己當作項目的一部分。

在真實項目中承擔角色、面對不確定問題、為自己的判斷負責——這正是科金一直強調的 “skin in the game（躬身入局）”。只有當人真正置身其中，學習才不再停留在分析和討論，而會轉化為對真實世界的理解與判斷。

或許，這也正是“科技企業(yè)成果轉化實踐課程”最重要的意義：當課堂真正走進產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場，學習便不再只是知識，而是一場關于真實商業(yè)世界的訓練。