大家可能發(fā)現(xiàn)美國(guó)近20年，崩盤的速度正在加快，其實(shí)，美國(guó)能取得這個(gè)成績(jī)，多虧了他們的第一個(gè)黑人總統(tǒng)奧巴馬！

為何這么說(shuō)的？

對(duì)我們而言，奧巴馬最大的功勞就是搞亂美國(guó)教育，咱們想戰(zhàn)勝美國(guó)還需要更多的付出。

大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才與教育的競(jìng)爭(zhēng)。奧巴馬執(zhí)政期間推行的共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)（Common Core）與教育問(wèn)責(zé)改革，看似提升公平、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則造成基礎(chǔ)教育失焦、基礎(chǔ)能力滑坡、社會(huì)撕裂加劇，為美國(guó)長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力埋下結(jié)構(gòu)性隱患。客觀來(lái)看，正是這場(chǎng)教育迷航，大幅縮短了中國(guó)追趕乃至超越的時(shí)間窗口，我們更應(yīng)理性看待這一歷史機(jī)遇。

奧巴馬政府力推的Common Core試圖統(tǒng)一全美K-12教育標(biāo)準(zhǔn)，配套“力爭(zhēng)上游”計(jì)劃以經(jīng)費(fèi)倒逼各州執(zhí)行。但政策落地后迅速走樣：重形式輕基礎(chǔ)、重測(cè)評(píng)輕能力，教師疲于應(yīng)付考核，學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不升反降。

布朗大學(xué)與布魯金斯學(xué)會(huì)跟蹤顯示，實(shí)施后全美四年級(jí)閱讀、八年級(jí)數(shù)學(xué)多項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)顯著下滑，近半數(shù)州學(xué)業(yè)成績(jī)倒退。2024年美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估（NAEP）公布，八年級(jí)閱讀熟練率不足1/3，33%學(xué)生低于基礎(chǔ)水平，接近功能性文盲；數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)率跌至33%，創(chuàng)20年新低。這套倉(cāng)促上馬、聯(lián)邦與州權(quán)責(zé)失衡的改革，把美國(guó)基礎(chǔ)教育拖入長(zhǎng)期低迷。

國(guó)際測(cè)試同樣印證滑坡趨勢(shì)。2022年P(guān)ISA數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)15歲學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低于OECD平均，在72個(gè)參與方中排第40位，顯著落后于東亞主要經(jīng)濟(jì)體。對(duì)比中國(guó)四省市（京滬蘇粵）表現(xiàn)，兩國(guó)青少年基礎(chǔ)能力差距持續(xù)拉大。奧巴馬時(shí)期以標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試驅(qū)動(dòng)的“應(yīng)試化公平”，既沒(méi)真正縮小階層差距，又廢掉了基礎(chǔ)學(xué)力，形成雙輸格局。

人才供給端的隱患更為致命。中國(guó)每年工科本科畢業(yè)生約130萬(wàn)—140萬(wàn)，STEM相關(guān)人才年輸出達(dá)500萬(wàn)級(jí)；美國(guó)工科畢業(yè)生僅約6萬(wàn)，本土人才缺口持續(xù)擴(kuò)大，高度依賴外籍人才填充。美國(guó)STEM勞動(dòng)力中外籍占比22%，博士階段近半來(lái)自中印。更關(guān)鍵的是人才流向逆轉(zhuǎn)：中國(guó)留學(xué)回國(guó)率從2007年30.6%升至2024年近80%，高端人才回流形成規(guī)模效應(yīng)。美國(guó)教育體系產(chǎn)出不足、內(nèi)耗嚴(yán)重，而中國(guó)人才鏈閉環(huán)加速成型，此消彼長(zhǎng)之下，競(jìng)爭(zhēng)天平快速傾斜。

教育公平與社會(huì)流動(dòng)性也在奧巴馬時(shí)期加速退化。政策重分配輕投入、重身份輕能力，公立學(xué)校資源持續(xù)萎縮，2008—2013年38個(gè)州削減K-12經(jīng)費(fèi)37%，校舍老化、師資流失。

貧富學(xué)區(qū)差距擴(kuò)大，底層孩子失去向上通道，中產(chǎn)家庭被迫涌向私立與補(bǔ)習(xí)，教育變成階層壁壘。當(dāng)美國(guó)陷入意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)吵、教學(xué)去學(xué)術(shù)化時(shí)，中國(guó)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育扎實(shí)化、職業(yè)教育體系化、高等教育工程化，以穩(wěn)定投入與連續(xù)規(guī)劃筑牢人才底座。

回顧歷史，美國(guó)曾靠一流教育吸引全球人才、支撐科技霸權(quán)。奧巴馬教育改革的最大問(wèn)題，是把教育政治化、測(cè)評(píng)工具化、基礎(chǔ)空心化，用意識(shí)形態(tài)壓倒能力建設(shè)，用短期選票邏輯犧牲長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力。這并非個(gè)別失誤，而是制度性跑偏：聯(lián)邦過(guò)度干預(yù)、州層面抵制、執(zhí)行層敷衍，最終讓整個(gè)體系陷入低效內(nèi)耗。

對(duì)中國(guó)而言，這不是值得嘲諷的偶然，而是必須抓住的戰(zhàn)略窗口。我們堅(jiān)持教育優(yōu)先、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科、穩(wěn)定政策迭代、強(qiáng)化工程與科創(chuàng)人才供給，以十年如一日的定力補(bǔ)短板、鍛長(zhǎng)板。正是美國(guó)教育的自我消耗，讓我們?cè)谛酒⑿履茉?、高端制造、?shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的追趕時(shí)間大幅縮短。

感謝不是客套，而是清醒的戰(zhàn)略判斷：大國(guó)比拼，拼的是基礎(chǔ)教育的厚度、人才體系的韌性、政策的連續(xù)性與執(zhí)行的扎實(shí)度。奧巴馬教育亂局提醒我們：教育不能折騰、根基不能動(dòng)搖。只要我們守住教育這條長(zhǎng)線，保持戰(zhàn)略耐心，全面超越就會(huì)水到渠成。