多地宣布生物地理不再計(jì)入中考總分！

2026年3月，讓無(wú)數(shù)初中生家長(zhǎng)群炸了鍋：從2027年開(kāi)始，生物和地理將不再計(jì)入中考總分。

消息像長(zhǎng)了翅膀一樣傳開(kāi)。緊接著，安徽黃山、江西吉安、陜西咸陽(yáng)、湖南湘潭……一個(gè)接一個(gè)的城市跟進(jìn)宣布，最晚到2027年，這兩門(mén)曾經(jīng)讓初二學(xué)生熬夜背書(shū)的科目，將從計(jì)分榜上徹底消失。

老張的兒子今年剛上初一。看到新聞的那一刻，他先是松了一口氣——兒子終于不用為了這兩門(mén)課拼命刷題了?？赊D(zhuǎn)念一想，他又皺起了眉頭：“不考了，那他還學(xué)不學(xué)？學(xué)的話，用心學(xué)還是糊弄學(xué)？要是不好好學(xué)，到了高中生物地理那么難，能跟上嗎？”

這口氣，松得并不踏實(shí)。

說(shuō)起這場(chǎng)中考改革，官方的口徑非常明確：減負(fù)。

什么叫減負(fù)？就是讓孩子的書(shū)包輕一點(diǎn)，睡眠多一點(diǎn)，考試的科目少一點(diǎn)。翻開(kāi)過(guò)去的初中課表，初二的孩子最苦。別人還在適應(yīng)青春期的身體變化，他們卻要同時(shí)應(yīng)對(duì)生物和地理的結(jié)業(yè)考試——兩門(mén)課，各占幾十分，直接進(jìn)中考總分。一分就是幾百名的差距，誰(shuí)敢馬虎？

吉林的政策寫(xiě)得明白：2026年先開(kāi)卷考，難度降下來(lái)；2027年徹底不計(jì)分，只評(píng)等級(jí)。安徽黃山更直接，總分直接從850分砍到760分，整整少了90分。陜西咸陽(yáng)的解釋很形象：把過(guò)度應(yīng)試的水分?jǐn)D出去，給綜合素質(zhì)發(fā)展騰點(diǎn)空間。

聽(tīng)起來(lái)，挺美。

可現(xiàn)實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。就在政策公布的那幾天，一個(gè)帖子在網(wǎng)上被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。發(fā)帖人是個(gè)高中生物老師，他說(shuō)：“我現(xiàn)在教高一，最怕的就是學(xué)生初中沒(méi)學(xué)過(guò)生物。初中那點(diǎn)東西，看著基礎(chǔ)，其實(shí)是骨架。骨架沒(méi)長(zhǎng)好，高中往里填肉，填不進(jìn)去?！?/p>

這話扎心，但很多人信。

李女士的女兒在西安一所重點(diǎn)中學(xué)讀高二，選的理化生組合。她說(shuō)女兒高一時(shí)生物差點(diǎn)不及格，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，初中那塊就沒(méi)學(xué)扎實(shí)。“那時(shí)候中考生物只占50分，孩子覺(jué)得分少，花的時(shí)間就少，結(jié)果高中追得好辛苦。”

這不只是她一個(gè)人的困境。翻開(kāi)高中的生物課本，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)，哪一塊不需要初中的底子？地理也一樣，氣候類型、洋流分布、地質(zhì)作用，初中沒(méi)搭好框架，高中老師講得再精彩，學(xué)生聽(tīng)著也是云里霧里。

更讓人擔(dān)心的是那些想學(xué)醫(yī)、學(xué)農(nóng)的孩子。醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)是生物學(xué)，農(nóng)學(xué)繞不開(kāi)地理和生態(tài)。如果初中這兩門(mén)課只是“走過(guò)場(chǎng)”，到了高中選科時(shí)才發(fā)現(xiàn)興趣所在，那時(shí)候再去補(bǔ)初中的賬，時(shí)間和精力都翻倍。

有人說(shuō)，這不是還有等級(jí)嗎？拿A才能上好高中，不也逼著孩子學(xué)？

可過(guò)來(lái)人都知道，等級(jí)和分?jǐn)?shù)，是兩個(gè)完全不同的東西。考100分和考90分，差的是10分，但都是A等。那10分里藏著的知識(shí)漏洞，高中要花多少時(shí)間才能補(bǔ)回來(lái)？沒(méi)人說(shuō)得清。

湘潭的改革方案里有一句話很關(guān)鍵：地理和生物轉(zhuǎn)為等級(jí)評(píng)價(jià)后，省級(jí)示范高中仍要求這兩科達(dá)到B等及以上。意思是，好學(xué)校還是要看這兩門(mén)，但看的是檔次，不是具體分?jǐn)?shù)。這聽(tīng)起來(lái)是一種折中——既不想給孩子太大壓力，又不想讓基礎(chǔ)徹底垮掉。

可折中，往往意味著兩難。

走進(jìn)初中的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情正在起變化。有的學(xué)校，生物老師開(kāi)始調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，“反正不計(jì)分了，講慢點(diǎn)沒(méi)關(guān)系”。有的學(xué)生開(kāi)始打瞌睡，“反正等級(jí)考試，及格就行”。這種心態(tài)一旦蔓延，高中的老師就只能叫苦。

當(dāng)然，支持改革的人也很多。黃山的一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里說(shuō)：“我女兒初二那年，為了生物地理，每天晚上熬到11點(diǎn)。現(xiàn)在好了，至少能睡個(gè)整覺(jué)?！奔值囊晃恍ｉL(zhǎng)在采訪里說(shuō)，過(guò)去的考試，把學(xué)生逼成了刷題機(jī)器，現(xiàn)在放開(kāi)這兩門(mén)，孩子才有時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)、看世界、真正喜歡上科學(xué)。

這話也有道理。興趣是最好的老師，如果因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)，那說(shuō)明本來(lái)也沒(méi)學(xué)進(jìn)去。如果因?yàn)椴豢季蜎](méi)人教，那問(wèn)題出在教學(xué)上，不是考試上。

說(shuō)到底，這場(chǎng)爭(zhēng)論的核心，不是生物地理該不該考，而是我們的教育，到底想要什么。

想要一個(gè)每分必爭(zhēng)、把學(xué)生逼到崩潰的初中，還是想要一個(gè)留有余地、讓孩子有時(shí)間發(fā)呆和探索的初中？想要一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、無(wú)縫銜接高中的知識(shí)體系，還是想要一個(gè)興趣廣泛、不被分?jǐn)?shù)定義的成長(zhǎng)空間？

這兩個(gè)目標(biāo)，從來(lái)都有點(diǎn)擰巴。

一個(gè)朋友說(shuō)得好：“減負(fù)沒(méi)錯(cuò)，但別把底子減沒(méi)了。不考可以，但不學(xué)不行。”他的做法是，趁著周末，帶兒子去植物園、去科技館、去看山川地貌。他說(shuō)：“學(xué)校不考了，我來(lái)考。不是給他打分，是讓他知道，這些東西真的有意思?！?/p>

這可能才是最好的答案。

考試變簡(jiǎn)單了，教育不能變簡(jiǎn)單。分?jǐn)?shù)不計(jì)了，眼光不能變短。改革的初衷是讓孩子從分?jǐn)?shù)的牢籠里解放出來(lái)，可解放出來(lái)之后，不能讓他們?cè)谥R(shí)的荒野里迷路。

2027年還有一年多才到。這一年多里，政策還會(huì)細(xì)化，實(shí)施細(xì)則還會(huì)完善。湖南懷化的方案里提到，雖然不計(jì)分，但省級(jí)示范高中仍然要求等級(jí)B以上。東莞的方案里說(shuō)，語(yǔ)數(shù)英的權(quán)重提高了，因?yàn)槟鞘腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)。

這些細(xì)節(jié)提醒我們：改革不是一刀切，而是在尋找平衡。

回到老張的那個(gè)問(wèn)題：兒子要不要好好學(xué)生物地理？

老張想了幾天，最后還是把兒子叫到跟前：“該學(xué)還得學(xué)。不是為了考試，是為了將來(lái)你想當(dāng)醫(yī)生、想做科學(xué)家的時(shí)候，不吃虧。”

兒子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

也許，這就是這場(chǎng)改革留給家長(zhǎng)的新課題：當(dāng)考試不再逼著孩子學(xué)，我們得學(xué)會(huì)，怎么讓孩子愿意學(xué)。