“當(dāng)大家抱怨社區(qū)問題時，是否想過，自己的一次投票可能就是改變的起點(diǎn)？”在北京一所中學(xué)的講堂，北京交通大學(xué)學(xué)生劉灝的提問，引出了他和“研習(xí)求是·基層善治”實(shí)踐團(tuán)從大江南北帶回的基層民主故事。這標(biāo)志著一場始于“傳習(xí)杯”賽場、深入治理一線、最終回歸校園的知行之旅，迎來了“歸來話收獲”的動人章節(jié)。

這支由物理科學(xué)與工程學(xué)院本科生組成的團(tuán)隊(duì)，將“全過程人民民主”這一宏大理念置于基層的顯微鏡下。他們深入北京、湖南等地不同類型的社區(qū)與村落，通過562份有效問卷和大量深度訪談，解碼“民主如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)于日常生活”。

深植一線：于多元場景中求解治理密碼

調(diào)研摒棄浮光掠影。在北京小關(guān)社區(qū)，團(tuán)隊(duì)見證了“三駕齊驅(qū)”模式如何破解混合型社區(qū)治理困境，引導(dǎo)近700戶居民通過投票成功更換物業(yè)。在湖南木蓮社區(qū)，“12345”工作法將民主各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，高效完成13臺老舊電梯的更新，成為民主閉環(huán)運(yùn)行的范本。而在山西西張村，調(diào)研則揭示了鄉(xiāng)土社會依托“村口閑聊”等樸素渠道的治理邏輯，也看到了人口外流帶來的參與挑戰(zhàn)。

提煉模型：以青年智慧貢獻(xiàn)“韌性”方案

基于扎實(shí)調(diào)研，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“議題生成—參與廣度—制度韌性”分析框架，并診斷出共性短板：如民意征集有效性存在場景差異、中青年參與不足、鄉(xiāng)村監(jiān)督反饋機(jī)制薄弱等。他們并未止步于問題揭示，而是嘗試提煉出建設(shè)性的“六步進(jìn)階”通用治理優(yōu)化模型，為不同場景提供一套可調(diào)整的韌性框架，展現(xiàn)了從實(shí)踐中凝練智慧的青年擔(dān)當(dāng)。

返回課堂：讓實(shí)踐故事成為思想“播種機(jī)”

帶著來自一線的鮮活案例與冷思考，實(shí)踐團(tuán)成員深感，實(shí)踐的價值在于傳播與啟迪。他們主動將“社會大課堂”的見聞帶回“校園小課堂”，面向中學(xué)生舉辦“實(shí)踐歸來話收獲”系列宣講。

宣講中，成員們化身青年講師，將調(diào)研報(bào)告中的專業(yè)分析轉(zhuǎn)化為中學(xué)生聽得懂、感興趣的故事�！巴镀睋Q物業(yè)”“涼亭夜話”“電梯革新記”……這些生動案例成為詮釋“民主”“協(xié)商”最直觀的教材。他們更設(shè)計(jì)“模擬議事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)弟學(xué)妹們親身體驗(yàn)“有事好商量”，在互動中感悟“全過程人民民主”并非抽象概念，就蘊(yùn)含在與每個人息息相關(guān)的社區(qū)生活里。這種“朋輩講述”激發(fā)了強(qiáng)烈共鳴，在許多年輕心中播下了關(guān)心社會、參與治理的種子。

知行閉環(huán)：在“行走的課堂”中深化理論認(rèn)知

這場貫穿“傳習(xí)杯”實(shí)踐與校園宣講的完整旅程，是物理科學(xué)與工程學(xué)院推動“大思政課”建設(shè)的生動縮影。團(tuán)隊(duì)前期通過“讀原著、學(xué)原文、悟原理”筑牢理論基礎(chǔ)，確保了調(diào)研方向的正確定與深度。在實(shí)踐中，他們用腳步驗(yàn)證理論，深化了對“最廣泛、最真實(shí)、最管用的社會主義民主”的理解；在宣講中，他們又將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為青年話語，完成了從學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者到傳播者的躍遷，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)、思、踐、悟、傳”的育人閉環(huán)。

從社區(qū)的議事廳到中學(xué)的課堂，北交大物理科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)子用腳步丈量、用故事講述，證明了新時代青年既能以嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)研為中國之治提供“青年方案”，也能以朋輩身份成為黨的創(chuàng)新理論有溫度、有故事的傳播者。他們的旅程，正是“把論文寫在祖國大地上”的生動實(shí)踐，也是“強(qiáng)國有我”誓言在新時代的青春回響。

供稿：研習(xí)求是·基層善治實(shí)踐團(tuán)