文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

真是不好意思，有時(shí)候我喜歡自作多情地瞎聯(lián)系，總覺得自己的文字兒好像還有那么一點(diǎn)點(diǎn)超能力。

比如，長(zhǎng)期以來(lái)，我在自己自媒體天地里經(jīng)年累月、連篇累牘地描述教師職稱評(píng)審制度的不合理性。

我指責(zé)教師職稱評(píng)審制度中的務(wù)虛和掮客橫行，以至于骯臟齷齪甚囂塵上，荼毒了教育生態(tài)，希望能夠取消教師職稱評(píng)審制度，或者退而求其次地“以考代評(píng)”。

為此，我和那幫“叉桿兒、馬戶和又鳥們”纏斗不休，也和以“千山之雨”等學(xué)生家長(zhǎng)為代表的學(xué)生家長(zhǎng)們纏斗不休。

“叉桿兒、馬戶和又鳥們”揣著明白裝糊涂，他們站在道德高地的干岸上，居高臨下地反擊我，覺得自己勝券在握；那些學(xué)生家長(zhǎng)此時(shí)此刻忘了自己深受“叉桿兒、馬戶和又鳥們”之害，他們只是單純地仇師仇校仇教育，他們總是很容易自愿被無(wú)知和愚昧裹挾著成為推動(dòng)“劣幣淘汰良幣”進(jìn)程的烏合之眾中一員。

不管他們?nèi)绾沃緷M意得地用“祖宗成法，萬(wàn)世不易”的說(shuō)辭來(lái)反擊我，但我仍舊看到了堅(jiān)持的曙光——只是不知道這曙光，是不是我?guī)?lái)的。

2026年的兩會(huì)已經(jīng)給出了確切消息：修訂《教師法》。而修訂《教師法》中的一項(xiàng)就是要修訂教師職稱評(píng)審制度：不再設(shè)置過(guò)往中級(jí)職稱方面的種種限制性條件，讓教師們依靠從教年限自然晉升中級(jí)職稱。

此時(shí)此刻，我不知道我的那些“叉桿兒、馬戶和又鳥們”同行怎么想，那些仇師仇校仇教育的學(xué)生家長(zhǎng)群體又怎么想？！——還要臉嗎？

不過(guò)，這個(gè)時(shí)候，我還是有些高興不起來(lái)，甚至有些悲傷。

在教師職稱評(píng)審制度方面，官方媒體終于發(fā)聲了——只要他們輕輕說(shuō)一句話，曾經(jīng)是個(gè)小丑的我馬上就不是小丑了，而那些曾經(jīng)道貌岸然、沐猴而冠的人們則不然，他們?cè)谶@個(gè)話題上一定是瞬間沒了底氣，現(xiàn)了原形；可是，我一直以來(lái)指斥的教育生態(tài)之中的“叉桿兒、馬戶和又鳥”問(wèn)題始終沒有得到解決！

不但沒有得到解決，我甚至連提及他們的所作所為都不行！

或許，教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”們的惡行，大多都會(huì)像2003事發(fā)，但卻在16年后的2019年才真相大白的“操場(chǎng)埋尸案”一樣，只有漫長(zhǎng)的時(shí)間等待和慘烈的個(gè)案堆積之后，才能被揭露和清算吧？！畢竟，而今的教育生態(tài)，早就異化成了羅剎海市！

比如，昨天晚上，閑來(lái)無(wú)事，我坐在電腦桌前，浮光掠影地?fù)?jù)實(shí)談了談發(fā)生在2026年3月1日，鄂爾多斯某個(gè)知名小學(xué)，一名三十歲教師縱身一躍的消息以及我的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

我知道自媒體平臺(tái)的尿性：官方媒體沒有發(fā)出聲音來(lái)以前，哪怕這件事百分之百確鑿、哪怕包括所有AI軟件都認(rèn)可其真實(shí)性、哪怕活著的苦主也在像蜜蜂為了尋找光明而撞玻璃一樣多方求助，我們作為小蟲，也沒有權(quán)利隨便做聲，只要做聲就會(huì)被封禁！

所以我甚至沒有敢過(guò)多描述事件本身，只是顧左右而言他地寫了寫感觸，但截止到今天晚上為止，我的那篇相關(guān)文字兒已經(jīng)被多個(gè)自媒體平臺(tái)嚴(yán)正警告，然后刪除了！

一些自媒體平臺(tái)并沒有給出明確的刪除說(shuō)明，只是像以往一樣籠統(tǒng)地用紅字標(biāo)示：“審核未通過(guò)”；而另一些自媒體平臺(tái)還算有點(diǎn)好漢的樣子，總算用“接到投訴”四個(gè)字給了我一個(gè)說(shuō)法——哪怕我知道這個(gè)“投訴”一定是當(dāng)?shù)氐摹安鏃U兒、馬戶和又鳥們”為了冷處理而通過(guò)六扇門，進(jìn)行了你知我知的不可抗力投訴，我雖然敢用自己的陽(yáng)壽來(lái)承諾文責(zé)自負(fù)，但“接到投訴”四個(gè)字也依舊是我越不過(guò)去的一堵墻，我的文字兒還是會(huì)被刪除了事！

心情很沉重！

在心情沉重之余，我永遠(yuǎn)記得并感同身受于這名教師留下的“壓抑的教育風(fēng)氣、臭烘烘的家校氛圍、這學(xué)校、這領(lǐng)導(dǎo)”，我也被他所提到的處理教育生態(tài)中所有問(wèn)題都需要“昧良心、用表演天賦去逢迎”而戳中內(nèi)心。

從一封來(lái)自于學(xué)生的手寫信件中可知，起碼發(fā)生了這樣一件事——這件事里既有臭烘烘的學(xué)校內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，也有臭烘烘的學(xué)校外的學(xué)生家長(zhǎng)群體，從而使這件事極具代表性。

一名善于表演、很懂得人情世故，又有著“在上級(jí)面前是狗，在下級(jí)面前是狼，在同級(jí)面前是鬼”的高超情商的教師，和最終選擇縱身一躍的這名教師發(fā)生了矛盾。

前者便巧妙地禍水東引，聯(lián)合了一名學(xué)生家長(zhǎng)。假手于這名學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)了后者。

而這一名學(xué)生家長(zhǎng)的舉報(bào)，又讓一群學(xué)生家長(zhǎng)像是嗅到了腥味的豺狼般，開始群體性舉報(bào)被欺負(fù)的教師——弱肉強(qiáng)食嘛，這個(gè)風(fēng)氣已經(jīng)盛行在教育生態(tài)之中！

最終，這名本性純良的教師遭遇光明正大的打壓——欲加之罪，何患無(wú)辭？

不能說(shuō)，僅僅這一件事就打垮了那名縱身一躍的教師。因?yàn)槲抑溃诋?dāng)下的教育生態(tài)里面，這種事情多如牛毛！一定是許許多多類似的“教師同行傾軋、烏合之眾學(xué)生家長(zhǎng)群體甘為馬前卒”的事，最終擊垮了這名教師的心理防線！

我身邊的教師們?cè)谵k公室議論：“好死不如賴活著！大不了辭職不干，何必這么極端！”，我在心里笑了：“你們不是他！你們沒有他的善良單純！你們不過(guò)是隔空劊子手！你們始終不去反省自己對(duì)同僚舉起屠刀時(shí)的惡，不愿意收起自己的獠牙，反而指責(zé)同僚心理承受能力不夠！”

教壇個(gè)體消亡又如何？官方媒體不開口，哪個(gè)蟲兒敢做聲？我們都是小小的蟲兒！

當(dāng)然，我也是一個(gè)蟲兒（如果您轉(zhuǎn)發(fā)了我的文字兒，轉(zhuǎn)眼發(fā)現(xiàn)這些文字兒打不開了，請(qǐng)您不要驚訝，這非常正常，因?yàn)槲业奈淖謨嚎偸潜粍h除，似乎我筆鋒如刀似的，可笑至極！），但我不是殘害自己手足的禽獸，我也沒有表演天賦，更不會(huì)去逢迎，就這么心底滴血地活著吧！