今年春節(jié)，AI火出圈。馬年春晚AI含量創(chuàng)新高，它還潛入了中小學(xué)生寒假作業(yè)里，成了孩子們的新“拍檔”。用AI設(shè)計(jì)拜年歌曲、用AI輔助設(shè)計(jì)一幅馬年春節(jié)裝飾畫…… 面對(duì)這些創(chuàng)意作業(yè)，有家長(zhǎng)拍手叫好，覺(jué)得這是與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)，孩子學(xué)得開心，效率還高！另一方卻眉頭緊鎖：什么都讓AI干了，孩子的想象力怎么辦？

AI浪潮勢(shì)不可擋，正快速向不同人群滲透。其中，未成年人使用AI引發(fā)的爭(zhēng)議最多。比如部分孩子使用AI完成作業(yè)，使部分家長(zhǎng)、老師擔(dān)心孩子獨(dú)立思考能力下降。再如，新聞中的小宇用AI畫了一匹馬完成寒假作業(yè)，有人擔(dān)心孩子的想象力受到影響。對(duì)此，家長(zhǎng)中既有擔(dān)憂派，也有支持派，更多家長(zhǎng)則處于糾結(jié)狀態(tài)。那么，該如何看待孩子用AI做作業(yè)？

以小宇用AI畫馬為例，應(yīng)該說(shuō)有利有弊。從積極角度看，小宇對(duì)著AI軟件多次“發(fā)號(hào)施令”，最終完成了一匹“神氣活現(xiàn)的飛馬”。在這項(xiàng)作業(yè)中，小宇不但發(fā)揮思考力想象力，指令A(yù)I完成畫作，而且鍛煉了使用AI的能力。不少AI專業(yè)人士有個(gè)共識(shí)是，提問(wèn)能力是一個(gè)人在AI時(shí)代的重要能力。而小宇多次對(duì)AI發(fā)出指令，其實(shí)是提問(wèn)能力融合了想象力。

小宇媽媽則感概，孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持了，反復(fù)修改自己的想法是一種鍛煉。這都是值得肯定的積極意義。不過(guò)，單從孩子畫畫角度來(lái)說(shuō)，完成一副美術(shù)作品，不但要有想象力，還需要具備色彩、筆法等能力。而孩子用AI畫馬，則無(wú)法體驗(yàn)畫畫的過(guò)程，也無(wú)法鍛煉筆法等能力。也就是說(shuō)，孩子用AI畫馬與用筆墨畫馬，表面看是工具不同，但其實(shí)有很多的不同之處。

今年是馬年，身處AI時(shí)代，學(xué)校布置“用AI輔助設(shè)計(jì)一幅馬年春節(jié)裝飾畫”這樣的作業(yè)，有其現(xiàn)實(shí)意義，既與時(shí)令相符，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、使用AI。而小宇利用AI完成了這一作業(yè)。不過(guò)，也要看到這種作業(yè)存在弊端和局限性，即鍛煉了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的能力，但也忽略了孩子動(dòng)手等能力?！坝肁I輔助”并不等于要用AI直接畫馬，能否鍛煉孩子更多能力？

不可否認(rèn)，AI帶來(lái)的最大好處是便利，能幫助人類節(jié)省時(shí)間、精力和資源等。但我們要思考一些問(wèn)題，比如，AI工具在帶來(lái)種種利好的同時(shí)，能否為人類預(yù)留一定思考、想象、動(dòng)手的空間？能否針對(duì)未成年人、老年人等不同人群提供不同版本的AI服務(wù)？如果未成年人使用AI，能兼顧鍛煉孩子多方面的能力，既讓孩子全面發(fā)展，也能消除家長(zhǎng)、老師顧慮。

如今，越來(lái)越多教師、家長(zhǎng)嘗試使用AI輔助孩子教育，這是教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。有教師認(rèn)為，AI工具完全有潛力成為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具。對(duì)家長(zhǎng)而言，有AI輔助省時(shí)省力，孩子可以高效做題。但看到利好的同時(shí)，也要看到潛藏的弊端，既有可能影響孩子獨(dú)立思考能力，也可能造成孩子對(duì)AI形成依賴，這都不利于孩子健康成長(zhǎng)。所以有關(guān)各方要權(quán)衡利弊。

作為AI工具的開發(fā)商、運(yùn)營(yíng)商，要聽(tīng)取公眾對(duì)AI的不同意見(jiàn)，這些意見(jiàn)中既有理論層面的分析研判，也是實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，AI只有契合民意才能獲得市場(chǎng)認(rèn)可，更好履行社會(huì)責(zé)任。學(xué)校教師布置書本作業(yè)和AI作業(yè)時(shí)，要有明確的目的和具體要求，避免孩子照抄AI答案。從家長(zhǎng)角度而言，既要與孩子一起主動(dòng)擁抱AI，同時(shí)要引導(dǎo)孩子正確使用AI。