來(lái)源：環(huán)球市場(chǎng)播報(bào)

　　CNN 記者 Matt Egan

　　阿什利非常熱愛(ài)自己的本職工作：在華盛頓州教五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)。但和許多其他教師一樣，她必須靠一兩份副業(yè)才能維持生計(jì)。

　　不上課的時(shí)候，阿什利學(xué)年期間晚上去做噴霧美黑師，寒假則在自家的圣誕樹(shù)農(nóng)場(chǎng)幫忙。她的丈夫杰克也是公立學(xué)校教師，業(yè)余還做油漆工。

　　“我真的熱愛(ài)我的工作，但經(jīng)濟(jì)壓力非常大?！?阿什利在接受 CNN 電話采訪時(shí)表示，她不愿透露姓氏。“我和丈夫一有機(jī)會(huì)就想盡一切辦法補(bǔ)貼家用，維持生活?！?/p>

　　這樣的教師遠(yuǎn)不止她一個(gè)。

　　蓋洛普與兩黨政策中心、沃爾頓家族基金會(huì)周一聯(lián)合發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，71% 的公立學(xué)校教師至少有一份副業(yè)。

　　相比其他一些職業(yè)，教師有寒暑假和季節(jié)性假期，時(shí)間上更適合做副業(yè)。但蓋洛普調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85% 做兼職的教師是在學(xué)年期間打工，而不只是假期。

　　白天教書(shū)，晚上開(kāi)網(wǎng)約車(chē)

　　這些兼職工作往往不限于家教等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

　　近三分之一的教師擁有與教育無(wú)關(guān)的第二份工作，包括開(kāi)網(wǎng)約車(chē)、送外賣(mài)、當(dāng)調(diào)酒師和服務(wù)員。

　　教師歷來(lái)薪資偏低，而如今的生活成本問(wèn)題讓情況雪上加霜。食品雜貨、保險(xiǎn)和公用事業(yè)費(fèi)用不斷上漲，對(duì)各行各業(yè)的中低收入勞動(dòng)者都造成了沖擊。

　　阿什利年薪 6.2 萬(wàn)美元，她說(shuō)自己打第二份工，就是不想過(guò) “月光” 的日子。做美黑師賺的錢(qián)用于旅行和攢房子首付。

　　“我們想存錢(qián)買(mǎi)房，但在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，靠?jī)煞萁處煿べY太難了。”

　　僅不到三成教師表示生活寬裕

　　蓋洛普調(diào)查顯示：

• 只有 28% 的教師表示靠家庭收入生活寬裕
• 52% 表示勉強(qiáng)維持
• 21% 表示面臨財(cái)務(wù)困境

　　經(jīng)濟(jì)困難的教師從事非教學(xué)類(lèi)兼職的比例，是生活相對(duì)寬裕教師的兩倍（46% 對(duì) 22%）。

　　“看到這么多教師在學(xué)年期間還要做教育以外的兼職，令人震驚?！?美國(guó)前教育部長(zhǎng)、現(xiàn)任兩黨政策中心總裁兼 CEO 瑪格麗特?斯佩林斯告訴 CNN，“我們的教師經(jīng)濟(jì)壓力大到必須另找工作。這與我們口口聲聲說(shuō)重視教育的態(tài)度完全相悖?！?/p>

　　在薪資方面，教師已被其他職業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，2024–2025 學(xué)年教師平均薪資僅略高于7.2 萬(wàn)美元。

　　經(jīng)濟(jì)與政策研究中心、經(jīng)濟(jì)政策研究所 2024 年數(shù)據(jù)顯示，公立學(xué)校教師的薪資，比同等學(xué)歷從事其他工作的人低約 27%。這是自 1970 年代有記錄以來(lái)的最大差距。男性教師差距更大，達(dá)到36%。

　　教師也有一些福利

　　教師也有許多其他從業(yè)者沒(méi)有的福利。例如，雖然大多數(shù)企業(yè)多年前就取消了養(yǎng)老金計(jì)劃，但公立學(xué)校教師退休后仍可享受終身每月固定養(yǎng)老金。教師的醫(yī)保計(jì)劃通常也優(yōu)于其他行業(yè)。

　　此外，教師職業(yè)最有力的保障是終身教職制度，而私營(yíng)部門(mén)員工可能隨時(shí)被解雇。

　　盡管如此，州和地方預(yù)算削減已經(jīng)侵蝕了部分福利，也讓人們對(duì)這些養(yǎng)老金計(jì)劃的長(zhǎng)期可持續(xù)性產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　福利縮水，再加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，可能加劇公立學(xué)校教師的職業(yè)倦怠。

　　蓋洛普調(diào)查顯示，在經(jīng)濟(jì)困難的教師中，超過(guò)一半（52%）表示經(jīng)常或總是感到工作倦怠。

　　“一個(gè)身心俱疲、無(wú)法全心投入孩子教育的教師…… 很可能會(huì)崩潰并離開(kāi)這個(gè)行業(yè)?！?斯佩林斯說(shuō)，“而作為納稅人、作為公立教育體系的使用者，最終受損害的是我們所有人?！?/p>

　　“這是一種侵蝕”

　　斯佩林斯指出，美國(guó)正面臨教師短缺，特殊教育等領(lǐng)域尤為嚴(yán)重，部分原因是教師老齡化和高流失率。而經(jīng)濟(jì)問(wèn)題讓一些教師開(kāi)始懷疑自己能否長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

　　“我不知道自己能不能干到退休。” 阿什利說(shuō)，“我一直堅(jiān)持回來(lái)教書(shū)，是因?yàn)槲覠釔?ài)這份事業(yè)。但在一個(gè)感受不到被重視的體系里，很難留下來(lái)?！?/p>

　　斯佩林斯表示，普遍認(rèn)為薪資低、不被重視的印象，也給考慮從事教師職業(yè)的人傳遞了一種 **“腐蝕性” 信號(hào) **。

　　她迫切希望為教師的經(jīng)濟(jì)困境尋找解決方案，包括建立職業(yè)晉升通道，讓優(yōu)秀教師能留在課堂，而不是為了更高薪資轉(zhuǎn)去行政崗位。這包括想辦法提高教師工資和資源投入。

　　“我們可以說(shuō)到做到，給教師漲薪?！?她說(shuō)。