重拾童心的鑰匙，在《五靈少年》的奇幻冒險(xiǎn)中重返純粹年代

（文/廖家宏）

翻開(kāi)《五靈少年》的精美封面，一陣熟悉的氣息撲面而來(lái)——那是童年書(shū)頁(yè)間特有的墨香，混合著想象力的清新氣息。趙美蓉老師筆下的這個(gè)世界，像一把精心鍛造的鑰匙，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，便打開(kāi)了我們內(nèi)心深處那扇塵封已久的門(mén)。門(mén)后不是別的，正是我們以為早已遺失在成長(zhǎng)路途中的那個(gè)純粹年代。在這個(gè)由五行之力構(gòu)筑的奇幻世界里，我們不僅是旁觀者，更是參與者，跟隨著白威、洛靈和他們的伙伴們，重新踏上一段尋找自我的旅程，而這段旅程的終點(diǎn)，恰是我們出發(fā)的地方。

《五靈少年》的敘事框架建立在簡(jiǎn)潔而富有生命力的設(shè)定之上——五個(gè)性格迥異的孩子，對(duì)應(yīng)著五行中的金、木、水、火、土，在尋找并喚醒各自神獸的過(guò)程中，展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)守護(hù)正義的冒險(xiǎn)。這種設(shè)定看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著東方文化中樸素而深刻的哲學(xué)觀。當(dāng)白威毫不猶豫地選擇金屬性時(shí)，我們看到的不僅是一個(gè)孩子對(duì)自己戰(zhàn)斗力的自信，更是一種對(duì)“金”所象征的剛毅、決斷和自我認(rèn)知的初步覺(jué)醒。曉天對(duì)木屬性的選擇源于他對(duì)植物的天然喜愛(ài)，這恰恰體現(xiàn)了“木”的生長(zhǎng)、柔韌與仁愛(ài)。角色與屬性之間并非隨意的配對(duì)，而是性格與元素之間深層次的共鳴。

趙美蓉老師巧妙地將這種共鳴編織進(jìn)每一個(gè)細(xì)節(jié)。洛靈像水一樣“有時(shí)溫柔，有時(shí)浮躁”，琪珊珊如跳動(dòng)的火焰般活潑，而魯小胖則被賦予土屬性的敦厚與包容。這種對(duì)應(yīng)并非僵化的標(biāo)簽，而是在冒險(xiǎn)中不斷被豐富和深化的生命特質(zhì)。當(dāng)孩子們站在大屏幕前選擇神獸的那一刻，他們實(shí)際上是在完成一次自我認(rèn)知的儀式。白威發(fā)現(xiàn)白虎時(shí)的興奮，曉天尋覓到青龍時(shí)的欣喜，洛靈為雪凰著迷的激動(dòng)——這些瞬間讓我們回想起自己童年時(shí)期那些“頓悟”時(shí)刻，那些第一次意識(shí)到“這就是我”的珍貴體驗(yàn)。

五位主角的塑造充滿(mǎn)了童真的真實(shí)感。白威作為團(tuán)隊(duì)的核心，有著超越年齡的沉穩(wěn)與責(zé)任感，卻又會(huì)因成績(jī)問(wèn)題和忘帶花名冊(cè)而遲到；洛靈聰慧靈動(dòng)，是團(tuán)隊(duì)中的智慧擔(dān)當(dāng)；琪珊珊活潑直率，帶著火焰般的熱情；曉天溫和細(xì)膩，對(duì)植物有著天然的親近；而魯小胖則是那個(gè)總是想著美食的“吃貨”，他的憨厚與貪吃給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)與麻煩。這些角色沒(méi)有一個(gè)完美無(wú)缺，他們各有各的小毛病、小脾氣，卻也因此顯得格外真實(shí)可愛(ài)。當(dāng)我們看到魯小胖嘴里塞滿(mǎn)食物含糊不清地說(shuō)話時(shí)，看到的不僅是一個(gè)虛構(gòu)角色，更是我們記憶深處那個(gè)總是帶著零食、永遠(yuǎn)對(duì)下一頓飯充滿(mǎn)期待的同桌或玩伴。

這種真實(shí)感延伸到他們的互動(dòng)中。孩子們會(huì)爭(zhēng)吵，會(huì)互相調(diào)侃，會(huì)有小小的嫉妒和誤解，但面對(duì)共同的敵人——怪博士及其制造的種種怪獸時(shí)，他們又能迅速團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。從目錄中“勇斗海星怪獸”到“殲滅機(jī)器恐龍”，再到“征服怪博士”，每一場(chǎng)戰(zhàn)斗都是對(duì)他們友誼與團(tuán)結(jié)的考驗(yàn)，也是他們個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑。趙美蓉老師沒(méi)有將兒童簡(jiǎn)單化、幼稚化，而是尊重他們作為獨(dú)立個(gè)體的復(fù)雜性，這讓《五靈少年》超越了一般兒童文學(xué)的單薄，擁有了令人信服的情感深度。

更令人贊嘆的是，趙美蓉老師將傳統(tǒng)文化的精髓不動(dòng)聲色地融入了這個(gè)奇幻冒險(xiǎn)故事。五行學(xué)說(shuō)、神獸傳說(shuō)、自然哲學(xué)，這些看似深?yuàn)W的概念在孩子們尋找神獸、練習(xí)招式、并肩作戰(zhàn)的過(guò)程中變得鮮活可觸。當(dāng)曉天能與植物對(duì)話，當(dāng)洛靈借助水之力凈化污染，當(dāng)白威的金之力斬?cái)嘈皭?，我們看到的不僅是奇幻的能力，更是對(duì)人與自然和諧相處的東方智慧的現(xiàn)代詮釋。在“植物聊天”“養(yǎng)生健美”這樣的章節(jié)中，作者甚至探討了更廣闊的生命倫理與生態(tài)意識(shí)，讓這部作品在娛樂(lè)性之外，具備了潛移默化的教育價(jià)值。

趙美蓉老師的文字沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，而是將勇氣、團(tuán)結(jié)、善良這些品質(zhì)融入情節(jié)的自然發(fā)展中。當(dāng)孩子們面對(duì)困難時(shí)，他們不是被動(dòng)地接受成人的指導(dǎo)，而是通過(guò)思考、爭(zhēng)論、嘗試來(lái)找到解決方案。這種尊重兒童主體性的敘事方式，讓年輕讀者在享受故事的同時(shí)，也完成了自我教育的過(guò)程。而對(duì)于我而言，這種敘事喚起了我對(duì)童年時(shí)期那種自主探索世界的美好回憶——那時(shí)的我，也相信通過(guò)自己的努力可以改變些什么，也擁有著不加修飾的真誠(chéng)與勇敢。

閱讀《五靈少年》，最動(dòng)人的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于那種強(qiáng)烈的代入感與共鳴。當(dāng)白威嚴(yán)肅地宣布“我們要守護(hù)五靈之星”時(shí)，當(dāng)伙伴們齊聲應(yīng)和“好”時(shí)，我們記憶的閘門(mén)被猛然推開(kāi)——那些在放學(xué)后與小伙伴們的秘密會(huì)議，那些為想象中的使命而激動(dòng)的黃昏，那些相信自己是某個(gè)特殊團(tuán)隊(duì)一員的篤定時(shí)刻，全都鮮活地重現(xiàn)眼前。趙美蓉老師精準(zhǔn)地捕捉到了童年最本質(zhì)的狀態(tài)：一種將幻想與現(xiàn)實(shí)無(wú)縫連接的能力，一種對(duì)世界充滿(mǎn)信任的開(kāi)放性，一種對(duì)友誼毫無(wú)保留的投入。

在數(shù)字化娛樂(lè)充斥的今天，《五靈少年》提供了一種久違的閱讀體驗(yàn)：它不依賴(lài)視覺(jué)特效，不追求瞬時(shí)刺激，而是邀請(qǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)需要用想象力共同構(gòu)建的世界。在這個(gè)世界里，節(jié)奏可以慢下來(lái)，細(xì)節(jié)可以被品味，情感可以慢慢沉淀。當(dāng)我們跟隨五靈少年從“礦井尋獸”到“雪原遇凰”，從“智斗海星怪獸”到“凈化怪博士”，我們實(shí)際上也在進(jìn)行一次自我凈化——洗去成年生活的倦怠，重新發(fā)現(xiàn)那種為單純目標(biāo)而全心投入的狀態(tài)。

趙美蓉老師的創(chuàng)作本身也構(gòu)成了一種啟示。作為一位教育工作者，她沒(méi)有將文學(xué)創(chuàng)作與教育實(shí)踐割裂，而是讓兩者相互滋養(yǎng)。在《五靈少年》中，我們可以看到她對(duì)兒童成長(zhǎng)的深刻理解，對(duì)教育本質(zhì)的持續(xù)思考。這本書(shū)不僅是給孩子的禮物，也是給所有曾經(jīng)是孩子的大人的提醒：那些我們以為已經(jīng)遠(yuǎn)去的品質(zhì)——好奇心、同情心、勇氣、團(tuán)結(jié)——其實(shí)從未真正離開(kāi)，只是等待著被適當(dāng)?shù)墓适聠拘选?/p>

合上《五靈少年》的最后一頁(yè)，五靈特工隊(duì)的冒險(xiǎn)或許暫告一段落，但我們內(nèi)心的旅程卻剛剛開(kāi)始。趙美蓉老師用她細(xì)膩的筆觸和豐富的教育智慧，為我們搭建了一座橋梁，連接著成年的現(xiàn)實(shí)與童年的記憶。這本書(shū)告訴我們，無(wú)論年齡如何增長(zhǎng)，我們內(nèi)心都住著那個(gè)選擇自己屬性、尋找自己神獸的孩子。真正的成長(zhǎng)不是告別童年，而是學(xué)會(huì)攜帶童年的純粹與勇氣，面對(duì)日益復(fù)雜的世界。

在繁忙喧囂的現(xiàn)代生活中，《五靈少年》像一股清泉，提醒我們偶爾停下腳步，聆聽(tīng)內(nèi)心那個(gè)孩子的聲音。也許，我們不需要五行之力或神獸伙伴來(lái)拯救世界，但我們永遠(yuǎn)需要那種對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、對(duì)朋友充滿(mǎn)信任、對(duì)正義充滿(mǎn)堅(jiān)守的初心。感謝趙美蓉老師，用這樣一部作品，讓我們?cè)陂喿x中完成了一次時(shí)光旅行——不是向前，而是向內(nèi)，回到那個(gè)一切皆有可能、每個(gè)人都是自己故事英雄的純粹年代。

作者簡(jiǎn)介：廖家宏，筆名：宏遠(yuǎn)秋陽(yáng)，男，1986年9月生，壯族，大學(xué)本科文化，廣西百色市右江區(qū)人，中共黨員，曾在區(qū)直、市直國(guó)企工作，現(xiàn)為企業(yè)黨政辦公室負(fù)責(zé)人，中國(guó)詩(shī)歌網(wǎng)認(rèn)證詩(shī)人、青年作家網(wǎng)文學(xué)會(huì)員及簽約作家、廣西青年志愿者協(xié)會(huì)會(huì)員、百色市青年志愿者協(xié)會(huì)理事、百色市作家協(xié)會(huì)會(huì)員、百色市評(píng)論家協(xié)會(huì)會(huì)員、青年文學(xué)家作家理事會(huì)百色分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)兼校園部部長(zhǎng)，《絲路都市文化匯》簽約作家、右江區(qū)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。作品散見(jiàn)于右江日?qǐng)?bào)、青年文學(xué)家、長(zhǎng)江文學(xué)、黃海文學(xué)、百色作家等平臺(tái)。