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2025年，AI賦能千行百業(yè)，同時，AI對各行各業(yè)影響的探討不絕于耳。其中教育領域的討論尤其熱烈：AI是賦能抑或“奪權”？

在前不久舉辦的首屆高校教師教學創(chuàng)新學術研討會上，與會的高校教師、教育管理部門人士聚焦于一個話題：AI與高等教育“接軌”，路還有多遠？

01

AI賦能高等教育，挑戰(zhàn)、機遇并存

高等教育既把握著“入口關”，也與就業(yè)“出口關”密不可分。中國高等教育學會副會長、秘書長李楠認為，當下教育既有供給側的勞動力生產(chǎn)，又有需求側的消費者服務；需要應對時代迅猛發(fā)展的大潮，但教育自身演進規(guī)律相對緩慢；“面對社會廣譜化的、連續(xù)的人才需求，教育目前只能提供目錄化的、離散的專業(yè)人才供給?！边@便是“癥結”所在。

多位高教領域的與會專家表示，我國的高等教育面臨著諸多困難、問題。比如，教育科技人才一體化發(fā)展機制尚不完善，人才培養(yǎng)體系與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈存在斷點、堵點；中國自主知識體系建設對中國式現(xiàn)代化重大問題的支撐力度不足；高校辦學同質化、“千校一面”等現(xiàn)象仍存在……

政策導向已然明了。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)出“加快建設教育強國”的總動員。隨后，《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》和《加快建設教育強國三年行動計劃（2025-2027年）》擘畫布局，涵蓋塑造立德樹人新格局、建設學習型社會、推進教育數(shù)字化等內容，以及建設自強卓越的高等教育體系這一重點。

挑戰(zhàn)的另一面，機遇涌現(xiàn)。

不久前召開的2026年全國教育工作會議指出，2026年是“十五五”開局之年，是教育強國建設三年行動計劃承上啟下關鍵之年。會議強調，把教育強國建設放在國家戰(zhàn)略利益和目標的發(fā)展全局中來把握、放在我國經(jīng)濟和社會結構變化的新趨勢中來謀劃、放在世界百年變局的深刻演進中來推進、放在破舊立新和蓄勢突破的關鍵節(jié)點中來提升。

人工智能正在深刻重塑教育生態(tài)，推動教育范式發(fā)生系統(tǒng)性變革，高等教育將在個性化培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、人機協(xié)同培養(yǎng)、跨?？鐓^(qū)跨國共享教育資源方面產(chǎn)生新變化?！鞍盐铡逃淖兣c不變’、教育的價值所在，值得每一位教師去思考?！苯逃拷逃|量評估中心主任徐維清說。

虛擬數(shù)字人、陪伴型機器人、飛行汽車……AI時代，人類的生產(chǎn)生活場景發(fā)生了翻天覆地的變化，教育領域的變革仍需慎之又慎。

與會專家認為：課堂和課程依舊是高校教學的主陣地和主渠道。但當前的高校課堂中，學生抬頭率低現(xiàn)象較為普遍，存在部分學校、教師過度追求GPA、分數(shù)的情況。

相關與會專家認為，關注學生“抬頭率”問題，需要認識到學生正在同時與機器、教師進行交互。關鍵在于實現(xiàn)二者的有機融合。

不少專家都秉持同樣的觀點：人工智能引發(fā)的新科技革命推動生產(chǎn)力變革，必然要求教育方式與理念隨之革新，固守傳統(tǒng)模式終將被時代淘汰。

這些都引發(fā)教育工作者的思考：AI時代的教與學，將迎來怎樣的范式變革？

從教育評估視角出發(fā)，徐維清認為，高校教學方案、過程、成效、評價、數(shù)智化轉型仍存在不足，亟待共同破解。

02

AI讓大規(guī)模“因材施教”成為可能

會上，多位專家都提出了一個觀點：AI技術讓大規(guī)?！耙虿氖┙獭?、個性化教學成為可能。

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出“探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學的有效途徑”。其中，“大規(guī)模”與“因材施教”本是一對矛盾體。多位專家認為：“AI等數(shù)字技術為其融合破局提供了可能，背后還包括人才培養(yǎng)模式與教學方法的深度改革?！?/p>

李楠提出，推動教學創(chuàng)新需要以深化高等教育制度創(chuàng)新為前提。李楠以如何推進不同類型高校培養(yǎng)不同類型的人才為例，高校從“金字塔”走向“五指山”，目的是輸出的人才結構也從“金字塔型”轉變?yōu)椤拔逯干叫汀薄?/p>

此外，強國必先強教，強教必先強師。教師作為教學行為和教學創(chuàng)新的實施者，其教學質量直接關系到人才培養(yǎng)的質量。相關與會專家表示，AI賦能教學絕非簡單的課堂形式遷移，不是從印刷時代到數(shù)字時代的機械復制，而是全方位的系統(tǒng)性重構。

未來教師需要具備跨學科知識融合能力、人機協(xié)同能力、學習場景規(guī)劃能力等，能夠引領學生思考、構建知識體系、激發(fā)創(chuàng)新思維，同時堅守教學倫理規(guī)范。未來課堂中，教師、學生與機器協(xié)同互動，教師需要創(chuàng)新教學方式以激發(fā)學生學習興趣、搭建實戰(zhàn)場景、優(yōu)化人機交互模式與學生評價體系……“這些都與傳統(tǒng)課堂存在顯著差異。”武漢理工大學原校長楊宗凱說。

徐維清表示，面向未來教師的教學創(chuàng)新改革，應重點更新培養(yǎng)理念、更加重視人文精神培養(yǎng)、更加重視學生學習規(guī)劃設計、更加關注學生身心健康。

中國科學院院士、南京大學校長談哲敏從哈佛大學教授柯偉林的《思想之帝國》一書談起，回顧高等教育發(fā)展歷程。他認為，過去兩百余年的時間，世界高等教育經(jīng)歷了兩次巨大變革：研究型大學的誕生、通識教育模式的產(chǎn)生。“從中外著名大學的成功經(jīng)驗來看，歸根結底，人才培養(yǎng)是標志性核心。其中，最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力?！?/p>

談哲敏進一步指出，過去十多年間，高等教育正經(jīng)歷一場靜默而深刻的變革，悄然重塑著傳統(tǒng)的教育范式、教學方法與課堂形態(tài)?！捌渲凶畲蟮淖兞渴强萍?，尤其是人工智能?！盇I正從工具使用、認知方式、組織形式3個方面對教育產(chǎn)生根本性變革，這種變革將為教育教學帶來基礎性的重構。

楊宗凱表示，在2025世界數(shù)字教育大會?上，《中國智慧教育白皮書》發(fā)布并提出“2025年是智慧教育元年”?！澳壳?，我們已經(jīng)進入智慧教育新階段?！?/p>

本文來源｜《中國青年報》2026年02月27日

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