阿強(qiáng)是一名初一年級的男生，小學(xué)的時(shí)候，前幾年一直是學(xué)校的好學(xué)生，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，成績在全校拿過前三名，老師沒有一個不喜歡他的。在家里阿強(qiáng)也是聽話的孩子，看到家里貼滿墻的獎狀，父母更是為自己有這么一個好兒子而高興。

到六年級時(shí)，阿強(qiáng)的成績有些下滑了。由于成績還好，家里沒有太注意。升入中學(xué)，老師看到阿強(qiáng)成績不錯，安排當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，還兼任英語課代表。開學(xué)初阿強(qiáng)表現(xiàn)不錯，老師比較喜歡。可不到一個月，阿強(qiáng)變得越來越成問題了，違反紀(jì)律，而且好美了，經(jīng)常和女孩交朋友。老師批評了幾次不管用。在又一次犯了同樣的錯誤之后，老師讓家長把他領(lǐng)回家去自我反省。

本來，阿強(qiáng)在家里已經(jīng)越來越不聽話了，總是和媽媽生氣吵架。這下，回到家里更是整天不出好氣，整天煩躁不安，對誰都不說一句話，只要媽媽一搭話，就是一場爭吵。過去，阿強(qiáng)一犯錯，爸爸上去就打。這回好，爸爸氣急了又動手打他，他也狠命地打自己，口中還發(fā)狠地說：“對，打你這個不爭氣的兒子?！边@下子弄得爸爸也不敢再打了。

那天阿強(qiáng)又犯了脾氣，對家里說，再不行就和父母斷絕關(guān)系，要不就出走。隨后晚上真的要一個人到外面轉(zhuǎn)悠。家里怕他出什么事，阻攔他，他就和父母連哭帶鬧，還說要去找老師算賬。為此，弄得家簡直不像個家了，沒有了安寧的日子。孩子怎么越來越不聽話了，到底中了什么邪，莫非身體出了什么問題？阿強(qiáng)父母心亂如麻，心急火燎，簡直走投無路。就在這樣的情況下，輾轉(zhuǎn)找到了我，請求我千萬救救孩子，救救他們一家。于是，我優(yōu)先接待了阿強(qiáng)一家三口的來訪。

阿強(qiáng)的父母介紹了如上情況后，我開始和阿強(qiáng)直接溝通。阿強(qiáng)坐在我面前，我感覺這是個不錯的男孩，笑起來挺讓人喜歡的。聽到我的肯定之后，阿強(qiáng)動容了：“我早就特別想見到您，我是一個壞孩子了?！卑?qiáng)的臉痛苦地扭曲了，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。

經(jīng)過溝通，阿強(qiáng)坦露了自己的心聲：“不知怎么回事，我越來越厭學(xué)了，就是不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣了。您問對什么有興趣？我好美，好時(shí)髦，特別喜歡和外面那些同伴交往。我和那些不好好學(xué)習(xí)的壞孩子混在了一起，還有一個女孩。大約是六年級開始，我感覺和父母越來越?jīng)]有話說，不如在外面和同學(xué)可以談得來。這樣，我就特別愿意和這個女孩在一起，有什么難處她勸幾句我心里特別舒服。慢慢地和她交往密切的幾個女孩男孩我也熟悉了。于是，我又認(rèn)了幾個姐姐和妹妹，男孩子之間我們稱兄道弟。父母極力反對我，特別是不讓我和女孩來往。我就越來越和父母生氣，在家里整天煩躁，我很煩媽媽嘮嘮叨叨，就經(jīng)常和媽媽吵架。”

“到了中學(xué)，我的成績越來越不好了，就更不愿學(xué)習(xí)了，遲到，曠課。老師看批評不管用，只好讓家長把我領(lǐng)回家。突然地整天憋在家里，我更是煩躁不安，晚上沒人的時(shí)候我就想出去散散心，可媽媽不讓我出去。那次我就對她連哭帶鬧，我說不行就不活著了，結(jié)果我和媽媽一起痛哭。其實(shí)，我知道父母為了這個家很辛苦，特別是我爸爸，在外面工作很不容易，可是我卻成了一個壞孩子了。”

阿強(qiáng)淌下了淚水，哽咽得說不下去了。

“你不是壞孩子，起碼你不是想故意當(dāng)壞孩子?！蔽铱隙ǖ卣f，“你只是遇到了困難，走進(jìn)一段彎路，你需要有人理解和幫助?！?/p>

“我也不知自己到底是怎么了，說出來，心里痛快多了?！卑?qiáng)止住了眼淚抬起頭，“您要幫助我！”

當(dāng)進(jìn)行記憶重組時(shí)，并非簡單回溯過往片段，而是能夠深入潛意識層面，重新梳理那些潛藏記憶的發(fā)展脈絡(luò)，并為其找到更合理的情緒宣泄出口。這一過程中，還可以對原始記憶中固化的行為模式進(jìn)行重新設(shè)定，不再是面對困境時(shí)的被動承受、默默隱忍，而是轉(zhuǎn)化為主動直面問題、探尋解決方案的應(yīng)對姿態(tài)。

這種改寫式的記憶重組，一方面能讓積壓在內(nèi)心深處的負(fù)面情緒得到充分釋放，避免其在潛意識中持續(xù)內(nèi)耗。另一方面，也能在主動調(diào)整行為模式的過程中，幫助阿強(qiáng)重新發(fā)現(xiàn)自身潛藏的能力與堅(jiān)韌，喚醒內(nèi)在的力量感。在情緒疏導(dǎo)與自我賦能的雙重作用下，那些曾困擾阿強(qiáng)的心結(jié)得以逐步化解，實(shí)現(xiàn)深層的自我恢復(fù)。

我和阿強(qiáng)進(jìn)行了記憶重組干預(yù)，阿強(qiáng)領(lǐng)悟得很好，知道了雖然這些心理特點(diǎn)是可以理解的，但越是在這樣的時(shí)候，就越應(yīng)該多接受指導(dǎo)和幫助，好少走彎路。而且表示以后有事盡量和父母交流。阿強(qiáng)自己明確了走出這段彎路的兩步，一是與那些伙伴斷絕來往，二是專心學(xué)習(xí)補(bǔ)上功課。我對此表示肯定并就具體措施與他進(jìn)行了交流，建議他在返校之前的幾天在家里補(bǔ)課。

說到這里我問：“想想看，能堅(jiān)持嗎？”

阿強(qiáng)遲疑片刻，終于說：“能！”

“好，阿強(qiáng)，阿強(qiáng)，關(guān)鍵是自強(qiáng)?！蔽夜膭钫f：“只要你自強(qiáng)，大家就接納你?！?/p>

隨后，我與阿強(qiáng)的父母進(jìn)行了較多的溝通。

對叛逆期的孩子該怎么辦？我以為要緊的，是把叛逆期所表現(xiàn)出來的“不聽話”這一年齡特征視為正?，F(xiàn)象。有了這樣的認(rèn)識，再指導(dǎo)孩子不就好多了嗎？

阿強(qiáng)返校后，他有了明顯的轉(zhuǎn)變，情緒比較穩(wěn)定了，能夠堅(jiān)持補(bǔ)習(xí)，按時(shí)寫作業(yè)，阿強(qiáng)說他不再像以前那樣一看作業(yè)就頭疼了。阿強(qiáng)父母也很滿意，母親激動地說，我們以前的阿強(qiáng)又回來了！

在我和阿強(qiáng)單獨(dú)溝通的時(shí)候，阿強(qiáng)深感父母的愛，說不能讓父母失望，眼神里流露的是堅(jiān)定和信心。我說，在你身上我看到了新的希望，你就要長大了，只要你能夠改變自己，你就會在大家的眼里重新成為一個好學(xué)生。

阿強(qiáng)再次動容地說：“以前我太讓老師失望了，我要重新當(dāng)一個好學(xué)生?！备鎰e的時(shí)候，阿強(qiáng)父子臉上掛滿了希望的笑容

送別后，我的思緒未平。阿強(qiáng)本來不過是青少年階段的一種心理問題，卻弄出了這樣的麻煩，不僅影響了家庭生活，更影響了孩子的成長。如果我們的父母能夠?qū)⒆拥呐涯嫫谟衅鸫a的理解，肯定家庭會多一份溫馨，孩子會多一份幸運(yùn)。