1917年夏天的長(zhǎng)沙城，湘江水面悶熱寂靜，湖南省立第一師范學(xué)校的教室里，卻常常燈火通明。年輕的毛澤東伏案讀書(shū)，案邊一摞摞舊書(shū)攤得老高；幾步之外，周世釗正抄寫(xiě)著手里的講義。誰(shuí)也不會(huì)想到，幾年之后，從這間簡(jiǎn)陋教室里走出的這兩位同學(xué)，一個(gè)將成為中國(guó)革命的主要締造者，一個(gè)則會(huì)在三尺講臺(tái)上度過(guò)一生，卻始終把彼此視作“真能相愛(ài)，又真有益”的知己。

有意思的是，人們談起毛澤東的感情世界，常常會(huì)提到楊開(kāi)慧、蔡和森等人，卻很少想到周世釗。可在一封寫(xiě)于1920年的長(zhǎng)信中，毛澤東卻毫不含糊地寫(xiě)下那句擲地有聲的話：“你是一個(gè)真能愛(ài)我，又真能于我有益的人?！边@句話背后，是從少年求學(xué)到晚年執(zhí)政，跨越半個(gè)世紀(jì)的信任與交往，也是兩條不同人生道路之間，一種極為罕見(jiàn)的默契。

一、同窗六年：在“黑暗時(shí)代”里并肩求索

時(shí)間往回?fù)芤稽c(diǎn)。1893年，毛澤東出生于湖南湘潭韶山?jīng)_；四年之后，1897年，周世釗出生在同屬湖南的寧鄉(xiāng)。兩個(gè)地方相距不遠(yuǎn)，卻直到1913年才在長(zhǎng)沙的湖南第四師范學(xué)校相遇。后來(lái)學(xué)校合并成湖南省立第一師范，兩人也就順理成章地成了同窗，一讀就是五年半。

那幾年，中國(guó)局勢(shì)可以說(shuō)動(dòng)蕩至極。北洋軍閥混戰(zhàn)不休，列強(qiáng)侵略步步緊逼，辛亥革命之后的短暫振奮，很快就被現(xiàn)實(shí)的沉重壓了下去。恰在這個(gè)時(shí)候，新文化運(yùn)動(dòng)的風(fēng)潮吹進(jìn)長(zhǎng)沙，一師的課堂、操場(chǎng)、社團(tuán)，都變成了新思想的試驗(yàn)場(chǎng)。楊昌濟(jì)、徐特立等進(jìn)步師長(zhǎng)頻頻講授“新道理”，對(duì)這些青年學(xué)生影響極大。

毛澤東在一師的成長(zhǎng)，經(jīng)常被后人視作他人生的轉(zhuǎn)折期。他在這里大量閱讀歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍，把原本零散的愛(ài)國(guó)情緒，逐步轉(zhuǎn)化為有方向的思考。日常生活中，他起得極早，冷水浴、跑步、讀書(shū)，一天排得滿滿當(dāng)當(dāng)。經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，只能去舊書(shū)鋪挑那些打折的殘書(shū)，遇到缺頁(yè)斷本，就干脆抄寫(xiě)補(bǔ)齊。

周世釗在一師的表現(xiàn)，同樣出類(lèi)拔萃。他性格沉穩(wěn)，喜愛(ài)古典文學(xué)，在詩(shī)詞方面的造詣?dòng)绕涫芡瑢W(xué)、老師稱贊。與毛澤東相比，他少了一些鋒芒畢露，多了一點(diǎn)綿長(zhǎng)細(xì)致，但對(duì)國(guó)家前途同樣憂心，對(duì)“救國(guó)救民”的話題也從不回避。一次教師課后閑談，他曾說(shuō)過(guò)類(lèi)似這樣一句話：“讀書(shū)若只為謀一己之生，便枉費(fèi)了這大好光陰?！蓖赖拿珴蓶|聽(tīng)了，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，卻把這句話記在心里。

兩個(gè)人在學(xué)業(yè)上的努力，是全校皆知的。1917年6月，一師按照校章，組織了一次頗有意思的“人物互選”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生可以投三票，推舉全校范圍內(nèi)在德、智、體各方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，采用雙記名方式，盡量避免“人情票”。最終，400多人參與投票，選出了34人。結(jié)果顯示，毛澤東在德、智、體六個(gè)項(xiàng)目中全部上榜，是唯一在三個(gè)方面均有得票的人；周世釗則以47票的成績(jī)名列第二，僅次于毛澤東。

這一看似普通的活動(dòng)，其實(shí)為兩人的友誼打下了很牢固的基礎(chǔ)。師生對(duì)他們的評(píng)價(jià)高度一致：毛澤東被稱為“異才”“偉器”，同學(xué)們甚至給他起了個(gè)外號(hào)“毛奇”；周世釗則被視作“品學(xué)兼優(yōu)”的典型，既能寫(xiě)好詩(shī)文，又肯認(rèn)真做事。互相欣賞、互相佩服的感覺(jué)，在那個(gè)年紀(jì)格外真摯。

除了課堂，兩人還有更緊密的合作。1915年前后，毛澤東開(kāi)始參與一師學(xué)友會(huì)工作，起初擔(dān)任文牘，后來(lái)在1917年改選中當(dāng)選為總務(wù)兼教育研究部部長(zhǎng)；周世釗則擔(dān)任文學(xué)部部長(zhǎng)。學(xué)友會(huì)下面分設(shè)教育研究、演講、文學(xué)等14個(gè)小組，兩個(gè)人時(shí)常一起籌劃活動(dòng)，討論演講內(nèi)容，整理刊物稿件。有人回憶說(shuō)，學(xué)友會(huì)的辦公室里，經(jīng)常能看到一個(gè)高個(gè)子青年踱步思索，另一個(gè)則伏案寫(xiě)字，這便是毛澤東與周世釗最常見(jiàn)的身影。

值得一提的是，那時(shí)的一師不僅講“讀書(shū)”，還很重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。1917年上半年，學(xué)校曾試辦工人夜校，由教職員主辦，效果不太理想。學(xué)友會(huì)新班子上任后，毛澤東對(duì)這件事特別上心，提出由學(xué)生來(lái)主辦夜校，開(kāi)設(shè)國(guó)文、算術(shù)、常識(shí)等課程，這一建議很快得到支持。1917年11月9日，工人夜校重新開(kāi)學(xué)，毛澤東兼任歷史課教員，周世釗則成為夜校管理員之一，負(fù)責(zé)組織管理。毛澤東要求管理人員“管理取嚴(yán)格主義，以堅(jiān)學(xué)主信仰”，話說(shuō)得并不客氣，卻讓周世釗深以為然。

當(dāng)晚，幾位負(fù)責(zé)夜校的學(xué)生在宿舍里圍坐談話，有人笑著說(shuō)：“潤(rùn)之，你這幾條規(guī)矩怕是有些嚴(yán)了吧？”毛澤東把書(shū)一合，抬頭回了一句：“不嚴(yán)，辦不成事?！敝苁泪摏](méi)有多說(shuō)，只是點(diǎn)頭附和。這樣的場(chǎng)景，在他們的求學(xué)歲月里反復(fù)上演，既有思想碰撞，也有彼此支撐。

二、一封長(zhǎng)信：1920年的抉擇與真情

1918年，一師畢業(yè)在即，一批志同道合的青年在毛澤東等人的倡議下，成立了新民學(xué)會(huì)。這個(gè)以“革新學(xué)術(shù)、改良人心、改造社會(huì)”為宗旨的青年團(tuán)體，起初只是一個(gè)進(jìn)步聯(lián)盟，后來(lái)逐步轉(zhuǎn)向革命方向，為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生準(zhǔn)備了思想和組織條件。周世釗是第一批加入新民學(xué)會(huì)的會(huì)員，既是同學(xué)，又是會(huì)友，兩重關(guān)系疊加，讓兩人的交往更加密切。

新民學(xué)會(huì)成立后，會(huì)員之間通信頻繁。因?yàn)楦魅巳ハ虿煌?，有的赴京求學(xué)，有的留湘工作，有的謀劃出國(guó)，很多重要討論只能通過(guò)書(shū)信完成。毛澤東十分重視這些往來(lái)，他把會(huì)友之間的信件整理編成《新民學(xué)會(huì)會(huì)員通信集》，試圖從中理出一條清晰的思想發(fā)展脈絡(luò)。

1920年3月14日，一封從北京寄往長(zhǎng)沙的長(zhǎng)信，在這部通信集中格外醒目。寫(xiě)信人是當(dāng)時(shí)在北京活動(dòng)的毛澤東，收信人則是留在家鄉(xiāng)從事教育工作的周世釗。稍早一些時(shí)候，周世釗曾寫(xiě)過(guò)一封長(zhǎng)信，規(guī)勸毛澤東出國(guó)留學(xué)，認(rèn)為多接觸世界各國(guó)的學(xué)問(wèn)與制度，將來(lái)更能報(bào)效國(guó)家。遺憾的是，這封信在毛澤東手中意外遺失，但信的大意，他已大致記得。

毛澤東在3月14日的回信里，專(zhuān)門(mén)就“要不要出國(guó)”這一問(wèn)題，進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。他寫(xiě)道，求學(xué)“實(shí)在沒(méi)有‘必要在什么地方’的理”，很多人把“出洋”看成一種近乎神秘的“門(mén)檻”，仿佛只要走出去，就能自然變成“人才”?？墒聦?shí)卻并非如此，中國(guó)近代以來(lái)出過(guò)洋的人不在少數(shù)，“好的實(shí)在很少，多數(shù)仍舊是‘糊涂’，仍舊是‘莫名其妙’”，這，已經(jīng)是一個(gè)非常具體的例子。

在這封信里，毛澤東提出自己暫時(shí)不打算出國(guó)，而是準(zhǔn)備先在國(guó)內(nèi)研究“各種學(xué)問(wèn)的綱要”。有趣的是，他并不是全盤(pán)反對(duì)留學(xué)，反而主張從國(guó)家層面實(shí)行“大留學(xué)政策”，認(rèn)為有些人還是應(yīng)該“過(guò)一回‘出洋’的魔才好”。換句話說(shuō)，他更看重的是學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，而不是地理位置。

更值得玩味的，是信中的另一段表述。毛澤東開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“我很希望我的計(jì)劃和你的計(jì)劃能夠完全一致，因此你我的行動(dòng)也能夠一致?！本o接著，就寫(xiě)下那句極為真誠(chéng)的話：“我現(xiàn)在覺(jué)得你是一個(gè)真能愛(ài)我，又真能于我有益的人，倘然你我的計(jì)劃和行動(dòng)能夠一致，那便是很好的了。”話不多，卻把對(duì)友人的信任推到極高的位置——不僅相信對(duì)方的感情，更相信對(duì)方的判斷，希望人生的大方向可以協(xié)調(diào)一致。

不難看出，當(dāng)時(shí)的毛澤東正處在人生的重要岔路口。一方面，國(guó)內(nèi)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，他已意識(shí)到單純?cè)谡n堂內(nèi)做文章，難以影響整體局勢(shì)；另一方面，朋友、同學(xué)紛紛考慮留學(xué)或仕途，他也面臨前途選擇。周世釗的來(lái)信，是認(rèn)真關(guān)切，是“愛(ài)”；毛澤東的回信，則是在堅(jiān)持自己判斷的同時(shí)，又盡可能與這份關(guān)切保持共鳴，這就是“有益”。

同年6月28日，周世釗再次寫(xiě)信給毛澤東，勸他回到湖南來(lái)?！跋嘀T人，多盼兄回湘有所建樹(shù)，弟也主張兄回省……”這句話，可以看出他對(duì)毛澤東能力的信任，也體現(xiàn)出一種樸素但真切的期待：希望這位老同學(xué)能回到熟悉的土地上，在更具體的實(shí)踐中施展抱負(fù)。

兩封信來(lái)往之間，是一群青年人對(duì)國(guó)家前途的熱烈討論，也是兩個(gè)人理念上的互相磨合。“同聲相應(yīng)，同氣相求”，用在這里毫不為過(guò)。很多年后，周世釗撰寫(xiě)《毛主席青年時(shí)期的故事》等書(shū)時(shí)，依然對(duì)那幾年書(shū)信往來(lái)念念不忘，認(rèn)為那些討論“關(guān)系一生之去向”，絕非普通通信。

三、分離二十三年：兩條道路上的彼此惦念

1920年之后，歷史的車(chē)輪滾得越來(lái)越快。為了尋求更切實(shí)的革命道路，毛澤東開(kāi)始在湖南、湖北、江西等地奔走組織工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，思想與實(shí)踐一步步走向馬克思主義。1927年前后，他在大革命失敗的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)面前，選擇帶隊(duì)上井岡山，進(jìn)行土地革命，開(kāi)辟工農(nóng)武裝割據(jù)道路。自此以后，湖南一師的教室與操場(chǎng)，已經(jīng)漸漸被烽火硝煙所取代。

與毛澤東激烈的革命實(shí)踐不同，周世釗的人生則顯得更為平穩(wěn)。他一直留在長(zhǎng)沙從事教育工作，1918年后在修業(yè)小學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員，之后在中學(xué)、師范學(xué)校任職，始終與講臺(tái)結(jié)緣?？箲?zhàn)時(shí)期，他輾轉(zhuǎn)各地，堅(jiān)持教學(xué)；1949年前后，他被推舉為湖南省立第一師范學(xué)校校長(zhǎng)，解放后又相繼擔(dān)任湖南省教育廳副廳長(zhǎng)、湖南省副省長(zhǎng)等職務(wù)，但核心身份始終是“教育家”。

兩人的生活軌跡，從1927年前后起，正式分岔。此后長(zhǎng)達(dá)二十多年時(shí)間里，一個(gè)在槍林彈雨中摸索革命道路，一個(gè)在書(shū)聲朗朗間培養(yǎng)學(xué)生。表面看是“天各一方”，其實(shí)心里并沒(méi)有遠(yuǎn)離。周世釗一直密切關(guān)注這位舊日同窗的消息，知道他在井岡山開(kāi)辟根據(jù)地，知道他在長(zhǎng)征中歷經(jīng)艱險(xiǎn)，也知道他后來(lái)在延安、重慶等地參與重大談判。

值得注意的是，在那些槍聲尚未停歇的歲月里，周世釗并沒(méi)有因?yàn)檎瘟?chǎng)的差異而疏遠(yuǎn)毛澤東。相反，他幾次冒著風(fēng)險(xiǎn)致函問(wèn)候。毛澤東在延安時(shí)，收到過(guò)從長(zhǎng)沙輾轉(zhuǎn)寄來(lái)的信；赴重慶談判期間，也收到過(guò)周世釗的問(wèn)候。這些信件多半無(wú)法公開(kāi)，卻悄悄說(shuō)明了一件事：在私人的感情世界里，兩個(gè)人仍舊把彼此看作重要的存在。

1949年，隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利，長(zhǎng)沙實(shí)現(xiàn)和平解放。那一天，街頭巷尾熱鬧非凡，學(xué)校里、機(jī)關(guān)里，到處都是議論聲。一批老新民學(xué)會(huì)會(huì)員和教育界人士自發(fā)聯(lián)名，向即將建國(guó)的新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人致賀信，周世釗被推舉為領(lǐng)銜人。他在賀信上鄭重簽下自己的名字，既是為新政權(quán)送上祝福，也是對(duì)這位舊日同窗發(fā)出的公開(kāi)致意。

同年10月1日，新中國(guó)成立。兩位昔日的湖南少年，一個(gè)站在天安門(mén)城樓上，宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立”；一個(gè)遠(yuǎn)在長(zhǎng)沙，帶領(lǐng)教師和學(xué)生聽(tīng)廣播，組織學(xué)習(xí)新形勢(shì)。身份不同，職位迥異，但誰(shuí)都清楚，他們的青春曾在同一片操場(chǎng)上燃燒過(guò)，他們的理想也曾在同一間教室里碰撞過(guò)。

就在新中國(guó)成立后的半個(gè)月，10月15日，毛澤東親筆給周世釗寫(xiě)了一封信。在這封信里，他肯定了周世釗長(zhǎng)期堅(jiān)持教育工作的成績(jī)，特別提到對(duì)湖南省立第一師范的重視。有一句話，流傳得很廣：“兄為一師校長(zhǎng)，深慶得人，可見(jiàn)駿骨未凋，尚有生氣?！痹捴屑扔杏哪灿匈澴u(yù)?！膀E骨未凋”，形容的是老馬雖年長(zhǎng)，仍有力量；“尚有生氣”，既指身體精神，也有對(duì)教育事業(yè)熱度不減之意。

周世釗收到這封信后，非常高興。有人問(wèn)他為何如此開(kāi)心，他笑著說(shuō)：“毛潤(rùn)之稱我是‘駿骨未凋，尚有生氣’呢?！边@句略帶自嘲的話，既展示了朋友之間的輕松，也能看出，他對(duì)這份肯定格外珍惜。從青年時(shí)的“互選品行”，到中年后對(duì)彼此事業(yè)的理解，這條情感線從未中斷。

四、再聚中南海：晚年交往里的真心叮囑

1950年，中華人民共和國(guó)迎來(lái)第一個(gè)國(guó)慶節(jié)。就在國(guó)慶節(jié)前夕，周世釗意外收到一封來(lái)自北京的邀請(qǐng)——毛澤東親自寫(xiě)信，請(qǐng)他到北京參加國(guó)慶觀禮。這種邀請(qǐng)，對(duì)一位長(zhǎng)期堅(jiān)守教書(shū)崗位的地方教育工作者而言，意義不言自明。周世釗看完信，沉默了好一會(huì)兒，才緩緩說(shuō)道：“這一趟，不只是去看熱鬧，是去見(jiàn)老同學(xué)啊?！?/p>

登上開(kāi)往北京的列車(chē)時(shí)，他心情復(fù)雜：既有久別重逢的期待，也有對(duì)新中國(guó)局面的關(guān)切。一路上，車(chē)輪聲單調(diào)重復(fù)，他卻并不覺(jué)得無(wú)聊，只是不時(shí)望向窗外發(fā)呆，仿佛在腦海中預(yù)演即將到來(lái)的那場(chǎng)會(huì)面。試想一下，一個(gè)在省城教育崗位默默工作多年的人，即將與掌舵新中國(guó)的領(lǐng)袖重逢，那種沖擊感，很難用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括。

抵達(dá)北京后，周世釗被安排入住，旋即被車(chē)接往中南海。毛澤東在自己的書(shū)房里接待了這位闊別二十三年的老同學(xué)。兩人一見(jiàn)面，先是彼此打量，繼而握手，目光中既有陌生，又有熟悉。有人回憶，那一天毛澤東說(shuō)的第一句話，是略帶笑意的：“惇元，你還是老樣子。”周世釗回應(yīng)：“你卻不是當(dāng)年的‘毛奇’了?！币痪渫嫘Γ闶前讯嗄晡匆?jiàn)的尷尬輕輕劃開(kāi)。

同年10月5日，毛澤東在中南海豐澤園設(shè)家宴，邀請(qǐng)周世釗、徐特立、謝覺(jué)哉、熊瑾玎等青年時(shí)代的師友聚會(huì)。這是一場(chǎng)很有意味的宴席。桌上的菜肴并不奢侈，甚至有人笑說(shuō)“算不上筵席”，但與幾十年前在一師食堂里吃不飽飯的窘境相比，那已經(jīng)是天壤之別。席間，不時(shí)傳出笑聲。大家回憶的，不只是當(dāng)年的課堂和社會(huì)活動(dòng)，還有種種細(xì)節(jié)：誰(shuí)在課堂上曾與老師據(jù)理力爭(zhēng)，誰(shuí)在夜校一講就是兩個(gè)小時(shí)，誰(shuí)在“征友啟事”里寫(xiě)下了讓人忍俊不禁的句子。

有一段談話，尤為值得一提。席間有人提起湖南一師時(shí)的老校長(zhǎng)張干，毛澤東認(rèn)真評(píng)價(jià)了張干在教育上的貢獻(xiàn)，也坦率指出其保守的一面。但他特別強(qiáng)調(diào)，要在生活上照顧這位老校長(zhǎng)，不能讓曾經(jīng)的師長(zhǎng)在晚年陷入困境。周世釗聽(tīng)后，心里十分欣慰。這種念舊之情，讓他們這些一師出身的人深有感觸：無(wú)論身居何位，那段共同的求學(xué)經(jīng)歷，從未被輕易放下。

在北京逗留的幾天里，毛澤東多次約周世釗到住處小聚。兩人談起國(guó)家形勢(shì)，也談起一師的舊事。古樸的教學(xué)樓、狹長(zhǎng)的走廊、吱呀作響的木樓梯，都成了話題。有人說(shuō)，那幾天里，中南海的一間屋子里，經(jīng)常能聽(tīng)到湖南口音的笑聲，這種畫(huà)面，本身就頗為動(dòng)人。

分別在即，周世釗心里多少有些不舍。他臨行前給毛澤東寫(xiě)了一封信，離開(kāi)北京抵達(dá)長(zhǎng)沙后，又寫(xiě)了一封，內(nèi)容頗為直接：希望毛澤東注意身體，生活有規(guī)律，把飲食起居當(dāng)成“大事”來(lái)對(duì)待，而不要看成“小事”。這樣的提醒，在旁人看來(lái)似乎有些冒昧，但在朋友之間，卻是出于真心的叮囑。

周世釗還提了一個(gè)帶有“私人色彩”的請(qǐng)求——請(qǐng)毛澤東為湖南省立第一師范題寫(xiě)校牌與校訓(xùn)。這種要求，一般人未必開(kāi)得出口，他卻直言相求。這當(dāng)中既有對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，也有對(duì)這位老同學(xué)書(shū)法與威望的信賴。毛澤東沒(méi)有推辭，提筆寫(xiě)下“第一師范”四個(gè)大字，又為學(xué)校題詞：“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生?！边@句話后來(lái)被廣泛引用，成為許多教育工作者座右銘。

1950年12月29日，毛澤東再次給周世釗回信。這封信里，既回應(yīng)了對(duì)書(shū)法“是否可用”的擔(dān)心，也認(rèn)真回答了關(guān)于生活起居的提醒。他坦陳：“晏睡的毛病正在改，實(shí)行了半個(gè)月，按照太陽(yáng)辦事，不按月亮辦事了。但近日又翻過(guò)來(lái)，新年后當(dāng)再改正?！边@種略帶調(diào)侃的說(shuō)法，把一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在作息問(wèn)題上的自我檢討，寫(xiě)得頗為生動(dòng)。隨后，他又提到“多休息和注意吃東西，也正在做”，并再次強(qiáng)調(diào)，要把這些看作“大事”，才能有希望改正。

從這段文字里，可以隱約看到兩人之間既親近又坦蕩的關(guān)系。一位朋友認(rèn)真提醒，一位領(lǐng)袖誠(chéng)實(shí)回應(yīng)，不遮掩、不敷衍。對(duì)于熟悉周世釗的人來(lái)說(shuō)，這才是“真能于我有益”的體現(xiàn)：敢說(shuō)真話，敢提建議，不因?yàn)閷?duì)方的身份就失去直率。

在此后的歲月里，兩人的通信并未中斷。周世釗陸續(xù)撰寫(xiě)了《毛主席青年時(shí)期的故事》《毛主席青少年時(shí)期鍛煉身體的故事》《少年毛澤東的故事》等作品，以親身經(jīng)歷記錄毛澤東早年的學(xué)習(xí)與生活。這些作品多在他去世后陸續(xù)出版，成為后來(lái)研究毛澤東早年經(jīng)歷的重要參考資料。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這既是教育工作者對(duì)歷史負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，也是老同學(xué)之間一種特殊的“見(jiàn)證”。

1976年，是新中國(guó)歷史上極為特別的一年。1月，周恩來(lái)逝世；7月，朱德逝世；9月9日，毛澤東在北京逝世，享年82歲。山河俱沉默，舉國(guó)陷入巨大的悲痛之中。在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，同年，周世釗也在湖南悄然辭世。相比全國(guó)性的悼念活動(dòng)，他的離去顯得格外安靜，但在熟悉這段歷史的人心中，這位一生未入中國(guó)共產(chǎn)黨、卻始終支持進(jìn)步事業(yè)的教育家，絕不是無(wú)名之輩。

回望兩人的交往軌跡，從1913年在一師的課堂初見(jiàn)，到1917年的“人物互選”，再到1920年那封關(guān)于“出洋與否”的長(zhǎng)信；從1927年的大分岔，到解放后在中南海的重逢；從書(shū)信往來(lái)中的真心叮嚀，到為一師題寫(xiě)校訓(xùn)的深意，這條線綿延六十余年。道路不同，身份殊異，卻始終保持一種既真摯又克制的友情。

如果說(shuō)，革命年代的許多關(guān)系，帶著戰(zhàn)火中的激烈與生死相托，那么毛澤東與周世釗之間的情誼，更多了一層少見(jiàn)的平和。他們既不整日以往事互相感傷，也不靠空泛贊美來(lái)維持感情，而是在各自崗位上盡職盡責(zé)的同時(shí)，用一封封信、一句句勸勉，把“能愛(ài)我，又能于我有益”這句話，一點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。

時(shí)間終究會(huì)把人物帶走，但那些細(xì)節(jié)卻不容易被磨滅。教室里凌晨的燈光，夜校講桌旁的身影，信紙上的娟秀字跡，豐澤園家宴上的笑聲，這些零碎片段組合在一起，構(gòu)成了一幅頗有層次的畫(huà)面：兩位湖南青年，從同窗到友人，從同路到分路，再到彼此尊重、互相牽掛，他們共同經(jīng)歷了從舊中國(guó)走向新中國(guó)的全部過(guò)程，也用自己的選擇與堅(jiān)守，解釋了什么叫“相知者，不以道合為易，不以位尊為懼”。