文|教而育之

作為一個(gè)正常人，有三不噴，不噴保家衛(wèi)國(guó)的人民子弟兵，不噴救死扶傷的白衣天使，不噴傳道授業(yè)的人民教師。這三者，是支撐社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的三大支柱，一個(gè)護(hù)家國(guó)安寧，一個(gè)守生命健康，一個(gè)育未來希望。

其實(shí)，這是一個(gè)人的底線！

但不知道為什么，這些年，很多人都在噴醫(yī)生和教師，尤其是對(duì)中小學(xué)教師群體，正被越來越多的敵意包裹，不實(shí)舉報(bào)、惡意污名化，讓無數(shù)堅(jiān)守講臺(tái)的教育者，在小心翼翼中耗盡心力。

對(duì)教師群體充滿故意，拼命抹黑教師，最終會(huì)毀掉誰，難道大家不明白嗎？

在某平臺(tái)，有人發(fā)問，為什么小學(xué)生和初中生家長(zhǎng)投訴老師的情況非常多，反而高中生的家長(zhǎng)很少投訴老師？

下面有一條高贊回答：因?yàn)橄矚g投訴老師的那些家長(zhǎng)，他們家的孩子根本就沒的考上高中！

是誰在污名化教師群體？

某經(jīng)有一條“廣州某小學(xué)教師虐童致吐血”的謠言在某自媒體平臺(tái)瘋傳，短短幾天閱讀量突破2億，一時(shí)間，鋪天蓋地的謾罵涌向整個(gè)教師群體，“惡魔老師”“不配為人師表”的標(biāo)簽被隨意貼在每一位堅(jiān)守崗位的教育者身上。可警方后續(xù)調(diào)查證實(shí)，這不過是家長(zhǎng)為了發(fā)泄不滿編造的謊言，沒有虐童，沒有吐血，只有一場(chǎng)被惡意炒作的鬧劇。

某地教育部門8個(gè)月時(shí)間內(nèi)共接報(bào)教師問題128件，可經(jīng)查證屬實(shí)的僅7件，其余121件均為不實(shí)舉報(bào)。

這些不實(shí)舉報(bào)的背后，有的是家長(zhǎng)因孩子成績(jī)不佳遷怒教師，有的是出于個(gè)人私怨惡意詆毀，有的只是道聽途說便隨意舉報(bào)。而面對(duì)這些舉報(bào)，無良媒體添油加醋、推波助瀾，引發(fā)輿情后，教育部門往往先追究教師責(zé)任，一句“為了平息輿論”，就讓無數(shù)教師百口莫辯。

惡意投訴或舉報(bào)老師的家長(zhǎng)，是污名化教師的始作俑者，無良媒體又把教師群體的臉面捺在地上肆意摩擦。惡意舉報(bào)者沒有受到懲罰，反而讓老師們花費(fèi)大量精力自證清白，這讓老師們?cè)醺曳砰_手腳實(shí)施教育？

為什么有人對(duì)老師們有這么大的故意？

我們不禁要問，這份對(duì)教師的敵意，究竟從何而來？

一方面，家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳，將所有的期待都寄托在教師身上，一旦孩子成績(jī)不理想、出現(xiàn)一點(diǎn)問題，就將所有責(zé)任推給教師，過度放大教師的職責(zé)邊界；另一方面，政策改革帶來的績(jī)效考核、懲戒權(quán)調(diào)整，讓教師職業(yè)面臨著前所未有的壓力，既要教書，還要育人，既要應(yīng)對(duì)各種檢查考核，還要承擔(dān)安全責(zé)任，稍有不慎就可能引火燒身。

再者，很多人誤以為教師是“鐵飯碗”，有寒暑假、高收入，工作輕松自在，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多的教育責(zé)任。他們看不到老師們每天早出晚歸，有批改不完的作業(yè)，備不完的課，處理不完的學(xué)生矛盾。對(duì)老師工作的誤解，讓不少家長(zhǎng)在討論教育矛盾時(shí)，更容易遷怒于教師，將教育行業(yè)的問題，都?xì)w咎于一線教師的不作為。

拼命抹黑老師，到底在毀掉誰？

可很少有人意識(shí)到，當(dāng)整個(gè)社會(huì)對(duì)教師群體充滿敵意，當(dāng)教師們?cè)诳謶种胁桓覔?dān)當(dāng)、不敢作為，最終遭到反噬的，從來都不是教師，而是我們的孩子。

就像有的學(xué)校，因?yàn)楹ε聦W(xué)生上體育課受傷，干脆取消高強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)校，因?yàn)楹ε聦W(xué)生在校發(fā)生意外，不到規(guī)定時(shí)間絕不開門，讓早到的孩子只能在寒風(fēng)中等待。有的教師，因?yàn)楹ε卤慌e報(bào)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，放棄了教育的責(zé)任。

作為家長(zhǎng)，我們都希望自己的孩子能遇到一位負(fù)責(zé)任的好老師，希望孩子能在教育的陽光下健康成長(zhǎng)。可我們是否想過，好老師的成長(zhǎng)，需要包容和支持，而不是敵意和詆毀？當(dāng)我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就投訴教師，當(dāng)我們隨意傳播關(guān)于教師的不實(shí)謠言，當(dāng)我們用偏見否定所有教師的付出時(shí)，其實(shí)是在親手摧毀孩子的教育環(huán)境。

教師不是圣人，他們也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)有疲憊的時(shí)候，他們需要的不是苛責(zé)，而是理解；不是詆毀，而是尊重。

一點(diǎn)小事就被無限放大，一句管教就被上綱上線，仿佛老師成了人人可以指責(zé)、隨意抹黑的對(duì)象?？衫蠋煆膩聿皇羌议L(zhǎng)的對(duì)立面，而是唯一和你一樣，真心希望孩子變好、愿意為孩子費(fèi)心的外人。

對(duì)老師充滿敵意，看似是在發(fā)泄情緒、爭(zhēng)一時(shí)對(duì)錯(cuò)，可最后真正受傷的，從來不是某一個(gè)老師，而是我們的孩子。當(dāng)老師不敢管、不愿管、寒了心，沒人再愿意真心為孩子較真時(shí)，最終買單的，只會(huì)是每一個(gè)普通家庭，每一個(gè)盼著孩子成才的父母。