四十年前的1978年3月9日，來自全國各地的21名少年被選拔進(jìn)入中科大，成為中國首個少年班大學(xué)生。最大的16歲，最小的11歲。他們當(dāng)年被稱為“知識荒原上的少年突擊隊”，更經(jīng)常被稱為“神童”。而今中科大“少年班”已四十年。

當(dāng)年繼中科大之后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校歷史上都曾經(jīng)一度招收少年大學(xué)生。

很多父母多少也曾幻想過，如果自家孩子也是這樣的“神童”會怎樣。那么，這些曾經(jīng)的“少年大學(xué)生”現(xiàn)在又如何？他們的成功或平凡、他們的輝煌或落寞，給我們的教育帶來怎樣的啟示？

少年班培養(yǎng)出來的學(xué)生究竟有多牛？盡管只有40年的辦學(xué)歷史，但畢業(yè)生在各行業(yè)所取得的成績之漂亮，“我敢說，國內(nèi)沒有任何一個學(xué)院能超過我們?！敝锌拼笊倌臧鄬W(xué)院院長陳旸說。

下面這份統(tǒng)計數(shù)據(jù)的確精彩——

截至2015年，中科大少年班37年來共畢業(yè)3162名本科生，90%以上考取國內(nèi)外研究生。

其中19%供職于科教界，超過200人成為國內(nèi)外名校和科研機(jī)構(gòu)教授，其中2人當(dāng)選美國科學(xué)院院士、1人當(dāng)選中國科學(xué)院院士、7人當(dāng)選美國物理學(xué)會會士、5人當(dāng)選美國電子電氣工程師學(xué)會會士；

另有72%活躍在企業(yè)界、金融界，其中在世界500強(qiáng)公司、企業(yè)任職的約35%。

“更多校友尚在努力打拼中，尚未到達(dá)事業(yè)巔峰?！标悤D說，隨著時間推移，將會有越來越多科大少年班的畢業(yè)生帶著閃亮的光環(huán)進(jìn)入公眾視野。

“少年班”40年，

帶來哪些教育啟示？

當(dāng)然，有人出人頭地，就有人變得默默無聞。除了取得成就的“天才少年”，也有部分人后來的發(fā)展并不如人意。這些曾經(jīng)的“神童”在智力上的天賦不言而喻，但是為什么有的人偏偏沒能在成功的路上一路狂進(jìn)呢？有哪些啟示值得家長反思？

01 因材施教，才是最好的教育

莊小威是中科大87級少年班學(xué)生，34歲就被哈佛大學(xué)聘為物理和化學(xué)系的雙聘正教授，2012年當(dāng)選為美國國家科學(xué)院院士。

時至今日，莊小威仍然高度認(rèn)可她在少年班的學(xué)習(xí)，“最大好處是很自由，想學(xué)什么課就學(xué)什么課，憑自己的興趣學(xué)，這種自由的選課方式養(yǎng)成了我沒有太多局限性的思維方式。”

寬口徑、個性化，是少年班學(xué)院人才培養(yǎng)的最大特征。

“少年班的招生，是從學(xué)有余力、智力超前的中學(xué)生中選拔，有一套科學(xué)、規(guī)范的程序，他們也都要參加高考?！标悤D教授介紹。

少年班的招生方法也在不斷優(yōu)化，確保所招的學(xué)生“做好了上大學(xué)的準(zhǔn)備”，避免因?qū)W生自理、自立原因造成的退學(xué)，“在過去七八年中，也的確沒有少年班學(xué)院學(xué)生因這些原因而退出?！?/p>

“我們不對學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)課程要求，而是針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案。”陳旸說，“少年班學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)時，100個人應(yīng)有100份不同的成績單?！?/p>

那么，父母的意見會左右少年班學(xué)生的專業(yè)選擇嗎？

中科大少年班對家長的要求，就是不要將功利的意愿和未曾實(shí)現(xiàn)的夢想強(qiáng)加給孩子，要學(xué)會做孩子成長過程中的旁觀者。學(xué)校的責(zé)任則在于給學(xué)生提供充足的教育資源和寬廣的選擇空間，幫助學(xué)生學(xué)會自主地做出理性的選擇。

比如，13歲入學(xué)的北京姑娘季珠潤，出身科研世家。選平臺時，在和老師分析自己的興趣、特長后，她放棄了父母所從事的生物、地球化學(xué)領(lǐng)域，選擇了應(yīng)用物理。后來去了美國賓夕法尼亞大學(xué)攻讀應(yīng)用物理博士學(xué)位。

02 童年的歡樂、創(chuàng)造力是取得成就的基礎(chǔ)

當(dāng)然，少年班也不是全部都取得了耀眼的成就。

曾被譽(yù)為“中國第一天才少年”的寧鉑，是中國科技大學(xué)第一屆少年班的明星，19歲成為中國大學(xué)里最年輕的助教，但1998年他在《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目中卻猛烈抨擊神童教育，四年后，38歲的寧鉑突然宣布出家為僧。14歲考入大學(xué)的王思涵，畢業(yè)考試時卻僅有一門英語及格，被學(xué)校責(zé)令退學(xué)；另一位神童魏永康在讀碩士研究生時也遭到退學(xué)。

其實(shí)，有一種西方傳統(tǒng)的幽暗意識——“超常的事物并不一定是幸運(yùn)，它往往會給它的主人帶來災(zāi)禍”。

在電影《天才少女》中，母親早逝的七歲女孩瑪麗是個數(shù)學(xué)神童，但當(dāng)她的天份顯露出來時，撫養(yǎng)她的舅舅弗蘭克卻堅持不肯將她送去那種天才少年班，因為他認(rèn)定，如果瑪麗不能像普通人那樣長大，就會像她母親黛安那樣無法得到自己的幸福：黛安極有天份，但也因此從小被母親禁錮在家里研究數(shù)學(xué)，沒有娛樂，沒有玩伴，也沒體會過體育、夏令營或派對帶來的歡樂，最終不幸自殺。

與之相反，爭奪撫養(yǎng)權(quán)的外婆伊芙琳則代表了另一種觀點(diǎn)，認(rèn)為天才是十億人里才出一個的稀有物種，人類的進(jìn)步就靠他們推動，因而讓他們過普通人的生活就是浪費(fèi)了他們的才華，這是不可容忍的。但在弗蘭克看來，“天才養(yǎng)成計劃”讓天才本身成了受害者，神童確實(shí)是特殊的人，但如果過于強(qiáng)調(diào)這種特殊性，那么這種天賦帶給他們的可能就是不幸。

很多“神童”，他們最突出的表現(xiàn)就是智力發(fā)育早，但未必潛力也一定更強(qiáng)，更不能證明他們在別的方面也同樣懂事早熟。未來的發(fā)展不容易，也未必是他們“不行了”，而是“神童”的光環(huán)給了他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人的壓力.

可是別忘了，神童畢竟也是孩子，不論接受怎樣的培養(yǎng)模式，兒童該有的歡樂、好奇心、創(chuàng)造力才是成才的基礎(chǔ)。

03 神童“平庸”并不代表“讀書無用”

當(dāng)年21名少年，有3個人入讀后不久，便成為家喻戶曉的“天才神童”，他們分別是寧鉑、謝彥波和干政。可是，幾十年后，寧鉑出家為僧，謝彥波在普林斯頓與導(dǎo)師鬧僵了關(guān)系，干政患上精神疾病，天才神童的神話似乎就此終結(jié)了。

于是有人質(zhì)疑，還有如此培養(yǎng)人才的必要嗎？更偏激的人則疑問，讀書真的能夠改變命運(yùn)嗎？

德國知名研究機(jī)構(gòu)GFK集團(tuán)一項調(diào)查顯示，當(dāng)被問到“好的生活有哪些要素時”，只有22%的中國人選擇了“大學(xué)教育”，其重要性排在第十五位。

其實(shí)，這是典型的功利心態(tài)。他們所看重的，并不只是教育對個人品性素養(yǎng)的塑造，而是很現(xiàn)實(shí)地注意到了教育所帶來的物質(zhì)成功。

事實(shí)上，考試成績所能證明的只是個人綜合能力的一個很小側(cè)面，且偏重于智力層面。但性格、專注力、毅力等因素在人生道路上的影響往往還更大——當(dāng)然，還有所謂“運(yùn)氣”和機(jī)遇。

“教育改變命運(yùn)”與其說是一個事實(shí)，倒不如說是一種信念，是對向上流動和相對公平的一種社會期望；但當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)讀書并不能帶來他們所期望的物質(zhì)回報時，一些人開始鼓吹“讀書無用論”。

“讀書無用論”打擊了試圖通過讀書來變現(xiàn)的功利心態(tài)。但其實(shí)，與以往那種科舉人才選拔、天才少年班之類的精英教育不同，現(xiàn)代國家的大學(xué)教育是一種國民素質(zhì)的普及教育，讀書、上大學(xué)歸根結(jié)底是為了讓孩子具備合格的公民素質(zhì)。