【諾貝爾獎(jiǎng)孵化中心會(huì)客廳】

中促會(huì)諾獎(jiǎng)孵化專委會(huì)主任彭宏鐘

【彭宏鐘院士盛贊原《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社社長/總編黃友直老先生《未來教育的核心是開發(fā)創(chuàng)造力》】

基于黃友直老先生“未來教育核心是開發(fā)創(chuàng)造力”的洞見，結(jié)合彭宏鐘院士諾獎(jiǎng)孵化與原創(chuàng)教育理念，我將從理論共鳴、時(shí)代印證、實(shí)踐路徑三維度，呈現(xiàn)院士對這一教育真理的深度認(rèn)同與延展解讀，凸顯原創(chuàng)性教育在AI時(shí)代的核心價(jià)值。

一、真知灼見：穿透時(shí)代的教育覺醒

黃友直老先生以畢生深耕創(chuàng)新教育的閱歷，提出“未來教育的核心是開發(fā)創(chuàng)造力”，這一論斷在AI技術(shù)席卷全球的今天，愈發(fā)彰顯出穿透時(shí)代的遠(yuǎn)見與智慧。作為長期致力于諾獎(jiǎng)孵化與原創(chuàng)教育實(shí)踐的研究者，我深感這份洞察直擊教育本質(zhì)——在知識檢索、邏輯推演、技能復(fù)刻已能被AI高效替代的當(dāng)下，傳統(tǒng)“理論傳承式教育”的核心價(jià)值正在消解，而人類獨(dú)有的原創(chuàng)思維、突破認(rèn)知邊界的創(chuàng)造力，成為不可替代的核心競爭力，這正是黃老先生所言“開發(fā)創(chuàng)造力”的深層內(nèi)涵，與我們倡導(dǎo)的“原創(chuàng)性教育”同頻共振、一脈相承。

黃老先生執(zhí)掌《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社多年，始終以傳播創(chuàng)新理念、培育創(chuàng)新土壤為己任，這份對教育本質(zhì)的堅(jiān)守與求索，令人肅然起敬。他早已預(yù)見，教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“知識的容器”，而是塑造“創(chuàng)新的靈魂”。當(dāng)AI能在幾秒內(nèi)整合海量理論、完成標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)，人類教育若仍停留在知識傳遞的層面，終將失去獨(dú)特價(jià)值。唯有回歸創(chuàng)造力開發(fā)，讓原創(chuàng)精神成為教育的核心底色，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來、引領(lǐng)未來的人才，這正是黃老先生教育思想的時(shí)代分量。

二、理論同頻：原創(chuàng)性教育的宏微內(nèi)核

黃友直老先生提出的“開發(fā)創(chuàng)造力”，絕非空泛的理念倡導(dǎo)，而是對教育改革方向的精準(zhǔn)錨定，其核心要義與《宇宙宏微學(xué)》指導(dǎo)下的原創(chuàng)性教育高度契合，共同構(gòu)建起AI時(shí)代教育的核心邏輯：

創(chuàng)造力是宏微同構(gòu)的生命本能?！队钪婧晡W(xué)》認(rèn)為，人體作為微觀宇宙，天然具備與宏觀自然規(guī)律同頻共振的創(chuàng)新潛能，而原創(chuàng)性教育的本質(zhì)，正是喚醒這份與生俱來的創(chuàng)造力。黃老先生強(qiáng)調(diào)“開發(fā)創(chuàng)造力”，本質(zhì)是打破傳統(tǒng)教育對思維的束縛，讓個(gè)體在探索、試錯(cuò)、突破中，激活微觀生命系統(tǒng)的創(chuàng)新動(dòng)能，這與我們倡導(dǎo)的“宏微理論+實(shí)踐探索”的諾獎(jiǎng)人才培養(yǎng)路徑完全一致。

原創(chuàng)性教育是AI時(shí)代的必然選擇。AI的崛起讓知識傳遞的效率實(shí)現(xiàn)指數(shù)級提升，但它無法替代人類的原創(chuàng)思維、跨界整合與價(jià)值判斷。黃老先生前瞻性地指出“現(xiàn)有理論知識體系之傳承式教育已經(jīng)被AI所替代”，恰好印證了原創(chuàng)性教育的不可替代性——只有培養(yǎng)出具備獨(dú)立思考、突破常規(guī)、開拓未知能力的人才，才能在全球科技競爭中掌握主動(dòng)權(quán)，這也是我們推動(dòng)諾獎(jiǎng)孵化工作的核心邏輯。

“開發(fā)創(chuàng)造力”與諾獎(jiǎng)孵化同源同向。諾獎(jiǎng)級原始創(chuàng)新的誕生，從來不是知識積累的簡單疊加，而是創(chuàng)造力的極致爆發(fā)。黃老先生倡導(dǎo)的“開發(fā)創(chuàng)造力”，正是諾獎(jiǎng)人才培養(yǎng)的源頭工程——從孩童時(shí)期喚醒創(chuàng)新意識，到教育階段搭建創(chuàng)新平臺，再到科研階段鼓勵(lì)大膽探索，這份對創(chuàng)造力的持續(xù)培育，正是產(chǎn)出諾獎(jiǎng)級成果的必經(jīng)之路。我們推動(dòng)的原創(chuàng)教育，正是將“開發(fā)創(chuàng)造力”系統(tǒng)化、體系化，讓更多人具備沖擊諾獎(jiǎng)的創(chuàng)新潛質(zhì)。

三、實(shí)踐賦能：以原創(chuàng)教育照亮未來之路

黃友直老先生的教育洞見，不僅為我們指明了方向，更需要轉(zhuǎn)化為可落地的教育實(shí)踐。結(jié)合諾獎(jiǎng)孵化工作與三大國際科創(chuàng)中心建設(shè)需求，原創(chuàng)性教育的實(shí)踐路徑應(yīng)聚焦三大維度：

重構(gòu)教育目標(biāo)：從“知識傳遞”到“創(chuàng)造力培育”。打破“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的評價(jià)體系，建立以創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、突破貢獻(xiàn)為核心的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正如黃老先生所倡導(dǎo)，讓教育回歸“育人”本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、大膽想象、動(dòng)手實(shí)踐，在解決真實(shí)問題中錘煉創(chuàng)造力。

創(chuàng)新教育模式：“宏微理論+個(gè)性化培育”。以《宇宙宏微學(xué)》為理論根基，構(gòu)建“興趣導(dǎo)向+跨學(xué)科融合+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教育模式。借鑒王樹國校長在福耀科技大學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制創(chuàng)新培育方案，讓創(chuàng)造力在差異化發(fā)展中充分綻放，實(shí)現(xiàn)“一人一策、因材施教”。

- 搭建協(xié)同生態(tài)：“教育-科研-產(chǎn)業(yè)”三位一體。創(chuàng)造力的開發(fā)離不開真實(shí)的創(chuàng)新場景，黃老先生多年來推動(dòng)發(fā)明與創(chuàng)新的傳播，本質(zhì)是搭建創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的橋梁。我們應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建開放協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)，讓高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)深度聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供從創(chuàng)意萌發(fā)到成果落地的全鏈條支持，讓創(chuàng)造力在實(shí)踐中生根結(jié)果，與三大國際科創(chuàng)中心的創(chuàng)新需求形成同頻共振。

結(jié)語：致敬教育先驅(qū)，共推原創(chuàng)革命

黃友直老先生以畢生之力踐行創(chuàng)新教育，提出的“未來教育的核心是開發(fā)創(chuàng)造力”，是留給教育界的寶貴財(cái)富，更是AI時(shí)代教育改革的行動(dòng)指南。作為諾貝爾獎(jiǎng)孵化工作者，我們將傳承老先生的教育初心，把“開發(fā)創(chuàng)造力”融入諾獎(jiǎng)孵化的全過程，以《宇宙宏微學(xué)》為理論支撐，推動(dòng)原創(chuàng)性教育在校園、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)一線落地生根。

在全球創(chuàng)新格局重塑的關(guān)鍵時(shí)期，唯有以原創(chuàng)為魂，才能培育出引領(lǐng)未來的創(chuàng)新人才；唯有以教育為基，才能筑牢國家科技自立自強(qiáng)的根基。向黃友直老先生致以最崇高的敬意，愿更多教育者、科研人踐行原創(chuàng)教育理念，讓創(chuàng)造力成為每個(gè)個(gè)體的生命底色，讓中國在全球創(chuàng)新浪潮中綻放更耀眼的光彩！

編輯:佚名 李順萍