“你跟現(xiàn)在的孩子說‘好好學(xué)習(xí)，知識改變命運’，他反問你：‘我為什么要改變命運？’”

在一席的演講現(xiàn)場，兒童心理專家陳默老師復(fù)述的孩子的一段話，讓全場都陷入了沉默。

而這背后，不是孩子的叛逆，而是一代人對上一代價值觀的徹底解構(gòu)。

曾幾何時，“考大學(xué)—好工作—改變命運”是刻在不少中國家庭DNA里的成功公式?？扇缃?，這個鏈條正在年輕人心中悄然斷裂。

時代早已翻篇，孩子的世界也早已不是我們熟悉的模樣。

1

“我不想

改變命運”

“天天這樣搞有啥意思呢？”

初二男生辰辰的聲音帶著少年人特有的迷茫，透過媽媽的手機錄音傳到陳默老師的耳邊。這是辰辰媽媽特意留存的音頻，記錄了兒子和孩子爸爸的一場爭執(zhí)。

錄音里，丈夫的語氣從耐心勸導(dǎo)逐漸變得暴躁：“好好學(xué)習(xí)是為了考個好大學(xué)，考到好大學(xué)就能有份好工作，有好工作才談得上有好日子過，知道吧？”

這是無數(shù)父母掛在嘴邊的 “人生公式”，是這代父母從父輩那里繼承來的生存經(jīng)驗，直白、現(xiàn)實，并且曾被一次又一次地證明有效。

但辰辰的反問讓這場說教戛然而止：“那爸爸，什么樣的日子叫好日子？”

沒有過多思考，爸爸下意識地回答：“至少要有份薪資不錯的工作吧?！?/strong>

沒想到辰辰立刻反駁：“即便沒上所謂的好大學(xué)、甚至不讀書，也有很多工作可以做呀，也可以很好地養(yǎng)活自己啊?！?/p>

爸爸被噎得說不出話，錄音在丈夫憤怒的一句 “你滾吧” 中結(jié)束。

這段對話像一面鏡子，照出了兩代人之間巨大的認(rèn)知鴻溝。

當(dāng)家長用自己的人生經(jīng)驗為孩子規(guī)劃道路，卻忘了這條道路的終點，早已不是孩子想要抵達的地方。

而當(dāng)外在的物質(zhì)目標(biāo)失去吸引力，“好好學(xué)習(xí)” 就成了無源之水、無本之木，自然難以激發(fā)孩子的動力。

2

為什么外在激勵

失效了？

為什么考大學(xué)、找好工作的外在動力會失效？核心原因在于：

父輩的奮斗史，是物質(zhì)從無到有的突圍；而Z世代一出生就站在了“有”的起點。

他們不缺衣食，不懼溫飽，自然也不再把“擁有更多”當(dāng)作人生的終極目標(biāo)。

上海某重點初中的班級調(diào)查中，當(dāng)被問及 “最想通過學(xué)習(xí)獲得什么”，僅有12%的學(xué)生選擇 “更好的工作和收入”，而超過半數(shù)的孩子回答 “快樂”“有趣的知識” 或 “不知道”。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的普及更讓孩子看到了人生的更多可能，這意味著世俗意義上的“單一成功標(biāo)準(zhǔn)”也在慢慢消解。

高中生阿哲成績優(yōu)異，高考時卻拒絕了父母推薦的“金融專業(yè)直通車”，執(zhí)意要學(xué)“非遺木作”。

媽媽急得掉眼淚：“我們辛辛苦苦供他讀書，就是想讓他找份體面的工作，他卻要去做 ‘木匠’！”

但孩子有自己的想法：“我在網(wǎng)上關(guān)注了好幾個木作博主，他們靠手藝不僅能養(yǎng)活自己，還能傳播傳統(tǒng)文化，活得特別精彩。為什么一定要考名校、進大廠才算成功？”

這代孩子成長時，獲取信息的渠道不再局限于課本和父母的言傳身教，他們在互聯(lián)網(wǎng)上看到了各種各樣的人生。

更重要的是，他們通過互聯(lián)網(wǎng)看到了太多“努力卻未必成功”的案例：有人熬夜加班卻被裁員，有人拼命考研卻找不到理想工作，有人為了 “成功”犧牲了健康和快樂......

這些信息讓他們開始反思,為了一個不確定的未來，付出這么大的代價，值得嗎？

就像一位高中生說的那樣：“世界那么大，我不想去搶那一塊最小的蛋糕?！?/strong>

陳默老師的一句話更精準(zhǔn)概括了這種變化：“因為從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在的孩子很強烈地要做自己。

我們這一代人臨死前都沒搞清楚自己是誰，我們現(xiàn)在的孩子來到世界上，很小就搞清楚自己是誰了?！?/strong>

他們不再愿意被父母的期望、社會的標(biāo)準(zhǔn)綁架，而是更關(guān)注“自己是否快樂”“自己是否喜歡”。

他們要的不是“成為別人眼中的成功者”，而是“成為自己想成為的人”。

不是放棄努力，而是拒絕被單一的成功標(biāo)準(zhǔn)綁架。

3

當(dāng)外在動力逐漸失效

內(nèi)在動力如何點燃？

而想清楚自己想做什么的，并不是多數(shù)，或者需要經(jīng)歷一段迷茫的過程。

你可能和我一樣，見過太多迷茫的孩子——成績尚可，但眼神空洞；能完成作業(yè)，卻從不追問“為什么”。

他們像一臺精準(zhǔn)運行的機器，唯獨缺少了那顆驅(qū)動自己的引擎。

陳默老師說：“現(xiàn)在的孩子，不是沒有動力，而是缺少‘內(nèi)在動力’——那種源于好奇心、源于熱愛、源于自我實現(xiàn)的動力?！?/strong>

北京某小學(xué)的班主任李老師發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：班里的孩子大多是“任務(wù)型學(xué)習(xí)者”。

“布置的作業(yè)能按時完成，但只要沒有明確要求，就絕不會主動多學(xué)一點?！?/strong>

學(xué)校的教育模式也多是應(yīng)試導(dǎo)向：刷題、考試、排名，用分?jǐn)?shù)衡量一切，卻很少關(guān)注孩子的興趣和好奇心。

我們忙著給孩子鋪路，告訴他們 “該走哪條路”，卻忘了問他們 “想走哪條路”。

久而久之，孩子當(dāng)然不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，只是機械地完成父母和老師布置的任務(wù)。一旦沒有了外部的獎勵和壓力，學(xué)習(xí)的動力也就蕩然無存。

這個時候，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動力就很重要，陳默老師分享過一個例子。

一個高中生小伙子吃完飯，安靜地坐在沙發(fā)上看一本《量子物理導(dǎo)論》，她好奇地問：“你為什么讀這個？”

男孩抬起頭，眼睛發(fā)亮：“為了向真理趨近。我在疑惑，宇宙的存在一定有意義，意識生命的存在也一定有意義。我選了物理學(xué)這條路，愿意窮盡一生去探索?！?/p>

那一刻，陳老師看到了真正的內(nèi)驅(qū)力——不是為名利，不是為比較，而是源于對世界最本真的好奇。

而這種動力，不會因為外在環(huán)境的變化而消失，也不會因為遇到困難而退縮，因為它源于“做自己”的本能，源于對“興趣”的探索。而這，正是很多孩子所缺失的。

所以回到開頭那個問題，或許，我們該重新理解“改變命運”這句話。

對父母輩而言，“改變命運”可能意味著從農(nóng)村到城市，從底層到中產(chǎn)。

但對今天的孩子來說，他們不需要“改變”，他們需要被“看見”——看見他們的獨特性，尊重他們的節(jié)奏，支持他們探索屬于自己的意義。

對ta們來說，“命運”早已不是階層躍遷的單行道，而是自我實現(xiàn)的可能。

無論ta將來是做什么，只要在做自己想做的事，并從中獲得尊嚴(yán)與喜悅，那就是最好的“命運”。

參考資料：

[1]一席少年-你跟現(xiàn)在的孩子說好好學(xué)習(xí)，知識改變命運，他說我為什么要改變命運？| 陳默 一席少年第34位講者