從官媒上看到“江蘇某高校要求教師坐班”部分內(nèi)容如下：

“夜色深沉，時(shí)鐘指針已滑過九點(diǎn)，江蘇某高校校園重歸寂靜，人文樓的一間辦公室里卻依舊亮著燈。

對(duì)他而言，這種早九晚九”的節(jié)奏，自學(xué)校推行教坐班制以來已成為常態(tài)。

除了備好課、做好研究，他還有填不完的表格、處理不完的學(xué)生事務(wù)，原本的整塊時(shí)間被切碎了。感覺自己越來越像行政管理人員，而教學(xué)科研好像變成了附屬品”。關(guān)于高校教師是否需要坐班又引發(fā)了討論。

今天下午剛和朋友討論，現(xiàn)如今高校只剩時(shí)間自由這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)了。因?yàn)槟壳案咝Ｆ钙谌蝿?wù)年年上漲，考核要求不斷提高，在收入方面卻不斷減少，唯一剩下的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間能夠自由安排。

沒有想到剛討論完，高校坐班制就來了，真是應(yīng)景了。某高校的行政人員坐班，有一項(xiàng)專門的行政績效津貼。大家可能對(duì)這項(xiàng)津貼沒有什么直觀的感受，舉個(gè)例子大家就知道什么回事。

年終考核的時(shí)候，考核通過的教師會(huì)發(fā)一定的年終績效；行政人員也會(huì)按照根據(jù)崗位等級(jí)發(fā)放績效。但行政人員由于坐班，會(huì)有專門的行政津貼。

一個(gè)朋友告訴我，他是講師十級(jí)，完成考核任務(wù)的可以達(dá)到1萬的績效。而同崗位的行政人員能夠拿到的基礎(chǔ)績效也是1萬元，但額外的行政津貼是2萬元。

這意味著什么，如果該朋友想要額外拿到這2萬元，一節(jié)課按照40元計(jì)算，他得在原來工作量的基礎(chǔ)上多上500課時(shí)，才能拿到這錢。

現(xiàn)在要求高校教師坐班了，就想問一下？高校教師是否也會(huì)發(fā)類似行政的坐班津貼。之所以提這事情是因?yàn)?，?dāng)初該朋友所在的學(xué)校有人反對(duì)，績效分配不均。為什么同樣是完成崗位的任務(wù)，行政人員給的答復(fù)是行政人員坐班，而教師不用坐班。

現(xiàn)在好了，如果教師坐班，那么這個(gè)理由也就不成立；教師是否需要會(huì)發(fā)生額外的坐班津貼呢？如果不會(huì)，那豈不是又來折騰教師。

不過，有個(gè)特點(diǎn)就是，行政的績效基本上拿得都是崗位的均值，二八定律在高校也是非常明顯的，20%的人基本上拿了超過80%的績效，然后行政取均值，行政的崗位屬于旱澇保收。

在考核不斷上漲的時(shí)候，普通教師能夠完成基本考核，不被倒扣績效就不錯(cuò)了。這意味著績效收入遠(yuǎn)不如同崗位的行政人員。

扯坐班制有利于有助于規(guī)范管理、促進(jìn)師生互動(dòng)，絕對(duì)不是一線教師。就問現(xiàn)在上課的課堂，教師提問都沒有學(xué)生響應(yīng)，你還指望學(xué)生課后來找教師互動(dòng)，問問題，這不是笑話嗎？

再說了，科研活動(dòng)本來就非常具有不確定性，在坐班的過程中，根本不利于科研活動(dòng)。本人好幾篇論文的idea就是在走路、散步的時(shí)候突然想出來，要是坐班，想死了都不會(huì)想出來。

當(dāng)然，要是教師坐班能夠像行政那樣給津貼，不是白嫖，那還算有點(diǎn)良心；如果沒有的話，就是純粹折騰人。