如今，高校教師在核心科研期刊發(fā)表論文早已不是新鮮事，甚至成為衡量學(xué)術(shù)能力的硬性指標(biāo)；與此同時(shí)，“讓本科生走進(jìn)課題組、接觸尖端科研”也成了不少高校吸引考生的宣傳亮點(diǎn)。

畢竟，對(duì)渴望在本科階段積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，這樣的機(jī)會(huì)極具吸引力。但現(xiàn)實(shí)中，這類“機(jī)會(huì)”往往停留在高校的政策文本或少數(shù)案例里，真正能讓普通學(xué)生參與的并不多。

不過，近日有一所高校，卻把“本科生深度參與科研”從宣傳語(yǔ)變成了可觸摸的現(xiàn)實(shí)——一篇由吉林大學(xué)物理學(xué)院楊新一教授課題組發(fā)表在《Nano Letters》上的論文，三位本科生分別成為了第二、三、四作者，真正承擔(dān)了科研任務(wù)。

而這一切都源于吉大“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、嚴(yán)要求”的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生想要在本科階段就接觸到前沿技術(shù)，吉大便推行了“融合學(xué)習(xí)、融合實(shí)踐、融合研究”的人才培養(yǎng)模式——這種模式的核心，就是不把科研當(dāng)成研究生的“專屬領(lǐng)域”，讓本科生也能成為科研活動(dòng)的參與者。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，該校已多年開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，不是只給少數(shù)“尖子生”機(jī)會(huì)，更是力求讓每位有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生都能成為“小科學(xué)家”。

從具體實(shí)施來看，這個(gè)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的支持是全方位的：首先，申請(qǐng)門檻雖有學(xué)業(yè)要求，但對(duì)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地”、“強(qiáng)基計(jì)劃”等專業(yè)的學(xué)生不設(shè)綜合排名限制，給了不同背景的學(xué)生更多機(jī)會(huì)。

其次，指導(dǎo)教師必須是副教授及以上職稱，且正在承擔(dān)省級(jí)及以上縱向科研項(xiàng)目，這意味著學(xué)生能跟著有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，依托真實(shí)的在研項(xiàng)目開展研究，而不是做“邊緣性工作”。

更重要的是，學(xué)生只要通過結(jié)題答辯，不僅能獲得相應(yīng)的課程學(xué)分或“本科課外培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)分，還能拿到科研訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題證書——這些成果不僅能夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更能成為未來升學(xué)、就業(yè)時(shí)的“加分項(xiàng)”，讓學(xué)生的科研經(jīng)歷真正“落地有聲”。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這樣的科研訓(xùn)練已經(jīng)能滿足本科階段的能力提升需求，但吉林大學(xué)考慮得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)那些有更高學(xué)術(shù)追求、渴望在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域深耕的學(xué)生，該校還搭建了更精準(zhǔn)的拔尖人才培養(yǎng)體系，讓他們能獲得更優(yōu)質(zhì)的資源支持。

該校基于“2+7”拔尖人才培養(yǎng)體系的成熟經(jīng)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，比如拔尖人才試驗(yàn)班的學(xué)生在推薦免試攻讀研究生時(shí)，不受本科專業(yè)限制，可以在全校范圍內(nèi)跨專業(yè)申請(qǐng)。

目前，吉林大學(xué)設(shè)有化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等9個(gè)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”基地，還有以唐敖慶、匡亞明等名家命名的試驗(yàn)班，這些班級(jí)的培養(yǎng)模式完全圍繞學(xué)生的創(chuàng)新潛力展開：

配備由院士、國(guó)家級(jí)“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者組成的一流師資，讓學(xué)生能“零距離”接觸學(xué)科權(quán)威；開放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等高端平臺(tái)，確保學(xué)生有開展科研的硬件條件。

甚至設(shè)立專項(xiàng)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)課題，發(fā)表論文，這種“全程導(dǎo)師制”的模式，不是讓學(xué)生“被動(dòng)聽課”，而是引導(dǎo)他們主動(dòng)探索。要知道，對(duì)本科生來說，發(fā)表一篇合格的科研論文需要經(jīng)歷文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等完整流程，這個(gè)過程中培養(yǎng)的科研思維和實(shí)踐能力，是課堂學(xué)習(xí)難以替代的。

回頭看當(dāng)下高校的“科研育人”宣傳，很多時(shí)候容易陷入“重噱頭、輕落地”的誤區(qū)，但吉林大學(xué)讓學(xué)生的科研參與從“可能性”變成“確定性”，在這里，“接觸尖端科研”不是一句空話，而是能讓每個(gè)有追求的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)路徑，實(shí)在值得優(yōu)先考慮。