最近一段時間，成都不少小學都結(jié)束了期末考，迎來了寒假。

其中，按照“雙減”規(guī)定，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。

結(jié)合相關規(guī)定，一、二年級娃娃期末考試不能動筆，如何檢測孩子們過去一學期的學習情況？實際上，成都不少學校很早就已經(jīng)針對一二年級的期末“考”積累了豐富經(jīng)驗，如今更是游刃有余。

不管是嘉年華，還是闖關游戲的主題活動，這些活動都讓孩子們在情境化的體驗中，不知不覺完成了一學期的期末測評。

那么，這樣的測評有哪些特別？這兩年又有哪些創(chuàng)新的地方呢？

說到測評，其實核心轉(zhuǎn)變在于考查孩子將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，學生不再只是安靜地答題，而是參與到熱鬧的闖關活動。

“我要用這些‘東風幣’去買好吃的，回家送給媽媽！”在龍泉驛區(qū)柳樹東小學校，期末測評就變成了一場穿越之旅，孩子們可以身著傳統(tǒng)服飾，化身“小驛使”，用自己闖關掙來的“貨幣”采買年貨，任務也很明確，需要清晰念出商品名稱、禮貌問清價格、快速算好價格。

龍泉驛區(qū)柳樹東小學“小驛使”體驗闖關游戲

拼音、表達與數(shù)學，在這個充滿年味的場景里，變成了一項項看得見的“本事”。而這樣的測評也形成了完整的閉環(huán)，孩子們用闖關獲得的“東風幣”兌換實物和獎勵，裝進自己親手繪制的福袋，并認真思考送給誰，知識在這里轉(zhuǎn)化為分享的能力與感恩的情感。

龍泉驛區(qū)柳樹東小學“小驛使”用闖關獲得的貨幣“采買年貨”

實際上，龍泉驛區(qū)柳樹東小學的實踐并非個例。

成都許多學校的樂考創(chuàng)新也都有著自己的思考，有的主打傳統(tǒng)年味，有的側(cè)重文化浸潤，有的聚焦科技賦能，甚至還有的融入社會實踐，讓每個孩子都能在專屬場景中展現(xiàn)真正的本事。

比如，龍泉驛區(qū)航天小學打造了“瘋狂動物城”主題樂園，孩子們在“語文叢林”“數(shù)學王國”中，完成“拼音紅燈籠”“圖形奇遇堡”“說唱大闖關”等趣味項目知識運用與能力展示；客家小學設置了七大關卡，實現(xiàn)運動、手工與學科的深度結(jié)合；陽光城小學通過“AI紅歌跟唱”、創(chuàng)意積木搭建等前沿環(huán)節(jié)，讓科技融入測評。

龍泉驛區(qū)航天小學“瘋狂動物城”主題樂園闖關活動

還有的學校雖然都是以游園會為樂考載體，但設計邏輯卻各有側(cè)重。

新津中學小學部打造了分層遞進式游園會，以“玩中學、樂中長”為核心，一年級聚焦基礎能力啟蒙，通過五大關卡夯實識字、口算等素養(yǎng)，二年級側(cè)重綜合素養(yǎng)進階，以七大挑戰(zhàn)融合文化積累、生活自理與習慣養(yǎng)成，實現(xiàn)學段階梯式銜接；天府牧山學校則是以“智慧探險家”為主題，推出全學科融合型八大關卡，覆蓋語文、數(shù)學、英語及實用能力考查，闖關獎品更是讓孩子的成就感拉滿。

新津區(qū)天府牧山學校學生在“生活智慧谷”展示綜合能力

新津中學小學部學生“生活自理與習慣養(yǎng)成”通關挑戰(zhàn)

另外，高新區(qū)中和小學的樂考還融入了濃濃年味，以傳統(tǒng)文化命名關卡，搭配滾鐵環(huán)、投壺等傳統(tǒng)游戲讓體能測試趣味十足；成都市讀者小學則打造全學科系統(tǒng)性樂考，覆蓋道德與法治、音體美等多學科，通過多元環(huán)節(jié)實現(xiàn)“五育并舉”的綜合評價。

這些形式各異、主題紛呈的實踐，也都共同指向了一個目標，那就是從“記住了嗎”的單一維度，轉(zhuǎn)向了“會用了沒”的綜合素養(yǎng)考查。

告別了單一分數(shù)，樂考的評價方式也變得更加多元、立體。

在團隊協(xié)作任務中，孩子們的表現(xiàn)被細致觀察，誰是耐心地傾聽者，誰是創(chuàng)意的提出者，誰又在挫折時為大家鼓勁？溝通、協(xié)作、創(chuàng)新與抗挫折能力，這些難以用筆試衡量的核心素養(yǎng)，也在動態(tài)互動中得到了清晰展現(xiàn)。

新津區(qū)天府牧山學校孫老師對此談到，“我們今年在原有過程性記錄基礎上，新增了‘素養(yǎng)成長追蹤表’。比如語文識字闖關，不僅記錄孩子能否認讀生字，更關注他們是否會用生字組詞、能否結(jié)合生活場景說句子?！?/p>

新津區(qū)天府牧山學校學生在“生字寶寶找朋友”環(huán)節(jié)認讀生字

“不僅如此，在數(shù)學購物游戲里，除了計算準確率，還會標注孩子是否主動幫同伴核對價格、是否清晰表達需求。這些細節(jié)記錄，能讓我們更精準地看到孩子從入學到期末的素養(yǎng)變化，也給家長呈現(xiàn)更具體的成長依據(jù)。”孫老師說。

如今，孩子們期末帶回家的，不再是一張標著分數(shù)的成績單。

在很多學校，它有可能變成了一本圖文并茂的成長護照，里面貼滿了在不同學科關卡獲得的榮譽印章；它也有可能是一份個性化的能力雷達圖，直觀展示孩子在邏輯思維、藝術表達、實踐操作等維度的進展；甚至還可能是老師手寫的一段溫暖寄語等等。

樂考的推行與深化，并不是簡單地以玩代考，而是為了更好地適配低齡段孩子的學習特點。

據(jù)中國教育報報道，6至8歲的兒童以具體形象思維為主，培養(yǎng)興趣和信心，遠比考核記憶更重要。紙筆考試容易讓他們感到壓力，而他們天性好奇、樂于動手，在具體情境中學習效果更好。

可以說，樂考將抽象的符號知識轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作、可互動的游戲任務。無論是測量菜地、模擬購物，還是扮演法官、剪制窗花，或是闖關游戲中的拼讀、計算、聽力訓練等，都是順應了這一學習規(guī)律。

“學校樂考設計豐富有趣，孩子不僅不怕考試，還會主動提前準備闖關技巧?！饼埲A區(qū)柳樹東小學校學生家長對此進行了分享。新津區(qū)天府牧山學校的家長也提到，“孩子回家后，興奮地展示他的‘闖關成果’，還跟我分享遇到難題是如何解決的。那種眼里的光和對學習的熱情，比任何分數(shù)都讓我們欣慰?！?/p>

龍泉驛區(qū)柳樹東小學“小驛使”體驗闖關游戲

可以看出，挑戰(zhàn)成功所帶來的積極情緒體驗，是呵護學習興趣、激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力的寶貴火種。

針對樂考的發(fā)展趨勢，四川省教育發(fā)展研究中心主任陳勇表示，樂考已經(jīng)從早期趣味形式探索發(fā)展到如今的區(qū)域規(guī)模化推廣，也完成了從單一學科闖關到五育融合任務的升級，呈現(xiàn)出全學科深度融合、科技與傳統(tǒng)雙向賦能、評價閉環(huán)更完整的鮮明特征。

對于未來的推進方向，專家建議，需要聯(lián)動家校社將樂考從期末測評延伸為日常育人場景。后續(xù)還需要建立統(tǒng)一的素養(yǎng)評價標準與樂考資源庫，避免形式化。

北京開放大學教授張鐵道也提到，要借助數(shù)字技術搭建成長數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)，依據(jù)學段認知特點設計分層任務，實現(xiàn)樂考的個性化適配，真正做到讓孩子玩得開心，更要讓知識用得扎實，能力得到成長。