風(fēng)起于青萍之末。一份看似例行公事的通知，正悄然釋放關(guān)乎萬(wàn)千家庭命運(yùn)的重磅信號(hào)。

今年1月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于做好2026年普通高校招生工作的通知》，赫然出現(xiàn)了“新動(dòng)向”。

“融入科技前沿動(dòng)態(tài)”這幾個(gè)字，是從未出現(xiàn)過(guò)的新提法。

這幾年的科技發(fā)展風(fēng)起云涌，人工智能、量子計(jì)算、6G通信引發(fā)的顛覆性革命，不僅重塑了產(chǎn)業(yè)，也重新定義了“人才”。

還有這個(gè)提法，“加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問(wèn)題設(shè)計(jì)”。大概率宣判死記硬背、紙上談兵的應(yīng)試路徑將被淘汰。

高考指揮棒，悄然從“知識(shí)搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新選拔器”。

落地的這只靴子，呼應(yīng)的是2025年1月發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》。其中有兩條關(guān)鍵主線：

“在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，探索國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”。

“統(tǒng)籌推進(jìn)‘雙減’和教育教學(xué)質(zhì)量提升”。

這兩者一體兩面，又相輔相成，協(xié)同培育未來(lái)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”。

有“減”有增，先“減”后增。這也是一年來(lái)密集推行雙休、春秋假、取消早自習(xí)、取消統(tǒng)考政策的邏輯。

只是讓人感慨的是，之前高考的核心使命是：維護(hù)知識(shí)獲取的公平。一道題目要反復(fù)推敲，確保所涉情境是中西部孩子都理解的。

比如冰淇淋，有的農(nóng)村孩子可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題的時(shí)候就必須避免。

科考取士時(shí)，也曾因?yàn)榈赜虿町悾⒁浴澳媳狈志怼焙汀胺质《~”人為干預(yù)。

但高考還承擔(dān)著人才選拔這個(gè)核心功能。且效率的權(quán)重空前提升，與公平的博弈也越發(fā)激烈。

特別在AI時(shí)代，人才需求一日千里，會(huì)刷題的“人才”，必須讓位于懂創(chuàng)造的人才。

“狼來(lái)了”，終于從聲音變成了實(shí)實(shí)在在的身影。

這種“猝不及防”，體現(xiàn)在2025年新修訂教材的“斷層式”難度提升上。

新版英語(yǔ)教材從“ABC”直接跳入對(duì)話，數(shù)學(xué)題則成為頗有難度的“閱讀理解”，焦慮也如哀鴻遍野。

一些叫嚷“英語(yǔ)退出課程”“中國(guó)人不學(xué)英語(yǔ)”的人，徹底懵了。

稍有常識(shí)就會(huì)懂，全球化的邏輯不會(huì)改變，國(guó)家開(kāi)放的門也不會(huì)關(guān)上。

中西部差異非短期可以彌補(bǔ)，但發(fā)展等不得，國(guó)家也不會(huì)久等。

改革不會(huì)等所有人都準(zhǔn)備好。換句話說(shuō)，時(shí)代拋棄了誰(shuí)，不會(huì)打一聲招呼。

理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感。時(shí)代的列車隆隆向前，免不了有人被巨大的慣性甩開(kāi)。

國(guó)家三令五申“減負(fù)”，取消統(tǒng)考、打擊教培機(jī)構(gòu)，但家長(zhǎng)越發(fā)焦慮，不惜“眾籌私教”。

因?yàn)楦呖家廊豢颗琶浫。敖炭挤蛛x”依然幽靈不散。

在內(nèi)卷的劇場(chǎng)里，沒(méi)有人敢率先坐下。

而肉眼可見(jiàn)的是，“教育鴻溝”在日漸擴(kuò)大。

當(dāng)大部分孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里鉆研一道題有幾種解法，有一些家庭早已獲得某些加持，在高端實(shí)驗(yàn)室探究、在全世界開(kāi)拓眼界了。

正如城鄉(xiāng)和地域差異，往往是結(jié)構(gòu)性的。有些家庭和孩子，永遠(yuǎn)快人一步，勝人一籌，一出手就是降維打擊。

前幾天有個(gè)新聞，說(shuō)的是呼和浩特一家四口都是環(huán)衛(wèi)工人，每人每月工資不過(guò)二三千元，住著擁擠逼仄的房子，卻愿意給孩子報(bào)幾萬(wàn)塊的編程課。

他們看著孩子的眼神充滿期待和欣慰，似乎“只要孩子愛(ài)學(xué)”，一切都值得。

網(wǎng)友看得明白：這種模塊化編程和搭積木沒(méi)啥區(qū)別，和真正意義的編程區(qū)別很大。

有條件的家庭，當(dāng)興趣讓孩子學(xué)一學(xué)也沒(méi)啥，但對(duì)于那些條件不好又指望通過(guò)教育改變命運(yùn)的家庭，可謂妥妥的智商稅。

曾幾何時(shí)，“不學(xué)就輸在起跑線”的口號(hào)，如病毒蔓延，甚至被資本大肆鼓吹，瘋狂收割韭菜。

很多家庭陷入了痛苦而無(wú)奈的“囚徒困境”：補(bǔ)吧，不一定有戲，不補(bǔ)吧，一定沒(méi)戲。

人人念叨“不輸在起跑線上”，而關(guān)鍵是，很多人都沒(méi)弄明白“起跑線”究竟畫在哪里。

可以確定，如果只用分?jǐn)?shù)一把尺子，淘汰的會(huì)是大多數(shù)和可能性，內(nèi)卷劇場(chǎng)的燈光永遠(yuǎn)不會(huì)黯淡。

破局的關(guān)鍵，不是更嚴(yán)厲的“堵”，而是智慧的“疏”。

要?jiǎng)诱娓駜?yōu)化“指揮棒”。改革評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)大綜合素質(zhì)權(quán)重，讓“融入科技前沿”的考題成為常態(tài)，瓦解“刷題”的土壤，讓人才涌現(xiàn)。

要下決心提升職業(yè)教育“含金量”。不妨向德國(guó)、日本這些國(guó)家抄作業(yè)，讓職業(yè)教育成為“陽(yáng)關(guān)道”而非“二等座”，“大國(guó)工匠”才能從口號(hào)真正落到地上。

不僅僅是加寬“獨(dú)木橋”，要為不同天賦的孩子修建更多“立交橋”。你好，我好，他好；家好，國(guó)也好。

好的教育，不是讓所有人看到同樣的風(fēng)景，而是讓每個(gè)孩子，看到屬于自己的光。

想清楚，做明白：我們的未來(lái)，是篩選高效的“做題家”，還是培育高歌的“破局者”？