一中學(xué)班里來(lái)了個(gè)新生，性格特別悶，平常一句話都不愿多說(shuō)。

偏偏同桌是個(gè)話癆，見人就聊，啥都能掰扯半天。

大伙都覺(jué)得這倆搭在一起，估計(jì)沒(méi)一周就得鬧矛盾。

沒(méi)想到，半年后自閉癥那娃竟然有了變化，不光開始主動(dòng)和同學(xué)打招呼，連午休時(shí)還能跟別人聊上兩句。

家長(zhǎng)還特地跑來(lái)學(xué)校，說(shuō)感謝同桌“治好了孩子”，帶了條錦旗，校長(zhǎng)都愣住了。

根據(jù)中國(guó)殘聯(lián)2023年統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)青少年自閉癥干預(yù)主要靠專業(yè)機(jī)構(gòu)和家庭配合，學(xué)校干預(yù)能見效還真不常見。

班級(jí)在西城區(qū)第五中學(xué)，事兒發(fā)生在去年下半年。

班主任安排座位時(shí)，特意把那個(gè)話癆同學(xué)和自閉癥孩子坐一起，老師本來(lái)想著能互相影響。

話癆穿得挺普通，白T加校服外套，常常坐在位置上不停擺手，看到誰(shuí)都能聊兩句，連上課前都嚷嚷著找同學(xué)借橡皮。

自閉癥孩子平時(shí)低頭不吭聲，每天衣服都很整潔，手里摸著個(gè)小玩具，別人叫他都不理。

頭兩周，話癆一直拉著同桌聊天，問(wèn)作業(yè)怎么做，講家里養(yǎng)貓咋鬧人，嘴巴和機(jī)關(guān)槍一樣。

自閉癥孩子最開始沒(méi)啥反應(yīng)，后來(lái)慢慢開始點(diǎn)頭，還能說(shuō)“嗯”，再過(guò)一個(gè)月，午飯時(shí)間他能主動(dòng)問(wèn)別人要不要一起走。

老師說(shuō)，這種進(jìn)步比成績(jī)提高還難。

家長(zhǎng)來(lái)的那天，爸爸穿件藍(lán)色襯衫，頭發(fā)理得可利索，手里攥著錦旗，進(jìn)門就沖老師和同學(xué)連聲謝謝。

媽媽眼圈都是紅的，站在門口沒(méi)敢說(shuō)話。

爸爸說(shuō)孩子以前在家不搭理人，現(xiàn)在能主動(dòng)問(wèn)爸媽吃飯沒(méi)，連鄰居都覺(jué)得變了個(gè)人。

老師看著錦旗，趕緊擺手說(shuō)是同桌幫得多，話癆在旁邊也憨憨笑著，沒(méi)覺(jué)得自己做了啥大事。

根據(jù)權(quán)威專家意見，普通同齡人干預(yù)自閉癥孩子，關(guān)鍵還得看有沒(méi)有耐心，能不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，短時(shí)間見效不多見。

學(xué)校開了個(gè)小會(huì)，老師把事兒當(dāng)正面案例說(shuō)了說(shuō)，別的班家長(zhǎng)還過(guò)來(lái)問(wèn)是不是能學(xué)著安排同桌。

話癆自己說(shuō)，沒(méi)啥訣竅，就是每天多聊兩句，看到同桌悶著就使勁拉他一起玩。

旁邊有同學(xué)覺(jué)得，話癆能治自閉癥全靠性格互補(bǔ)，不是誰(shuí)都能碰上。

也有人說(shuō)，萬(wàn)一碰上脾氣倔的，聊多了容易引起反感，得看情況慢慢來(lái)。

去年11月，上海某小學(xué)也有類似做法，老師把性格外向的孩子安排給社交障礙同學(xué)同桌，結(jié)果那孩子半年變化不大，老師說(shuō)還是得靠專業(yè)康復(fù)師和家庭聯(lián)動(dòng)，學(xué)校單靠“話癆戰(zhàn)術(shù)”成效不穩(wěn)定。

有網(wǎng)友覺(jué)得，健康比成績(jī)重要，這種陪伴比學(xué)業(yè)進(jìn)步還值錢。

也有網(wǎng)友認(rèn)為，普通學(xué)生干預(yù)自閉癥群體，成效有偶然性，不能把“話癆治自閉癥”當(dāng)成通用方法。

話癆同桌到底能不能“治病”，這事兒以后還得多看看其他學(xué)校的案例，碰上效果好的算運(yùn)氣好，沒(méi)起來(lái)也不能勉強(qiáng)，把孩子健康放在第一位才靠譜。