之前有位學(xué)生家長(zhǎng)在我相關(guān)文章底部評(píng)論區(qū)留言（如下圖所示），說(shuō)一直以來(lái)都有個(gè)疑問(wèn)，那就是課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)的收取不是用作教師培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣愛(ài)好而僅僅是看管學(xué)生自習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)的費(fèi)用是否屬于合理的收費(fèi)？這位家長(zhǎng)的疑問(wèn)也確實(shí)值得所有收取費(fèi)用的學(xué)校深思。

實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生“5+2”模式的課后延時(shí)服務(wù)是“雙減”政策背景下為了讓學(xué)生課后有更好的去處以及解決家長(zhǎng)接孩子困難的實(shí)際問(wèn)題而采取的配套措施。作為參與課后延時(shí)服務(wù)的主體力量，學(xué)校教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)了，工作內(nèi)容增加了，工作負(fù)擔(dān)也隨之得到了加重。

課后和延時(shí)這兩個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)校按教育部要求通過(guò)服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式收取課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)是正當(dāng)?shù)模o予參與課后延時(shí)服務(wù)教師一定標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)助也是教育部之前按照“雙減”政策所明文規(guī)定的，但收取這樣的費(fèi)用是有前提條件的，那就是按規(guī)定實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)并切實(shí)增強(qiáng)吸引力和有效性。

教育部就曾多次發(fā)文明確：一方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間；另一方面，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，但不得利用延時(shí)的時(shí)間集中補(bǔ)課或上課，更不能講授新課。

但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于受到設(shè)施、場(chǎng)地、人員、安全等等因素的影響，很多學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容太過(guò)單一化，只是將學(xué)生圈在教室里由老師看管寫(xiě)作業(yè)或自習(xí)，甚至統(tǒng)一上新課，也就是只做到了教育部所要求的最淺層的一方面，根本就沒(méi)有綜合素質(zhì)類的課外拓展活動(dòng)。

這樣的一些已經(jīng)成為很多學(xué)校普遍的做法明顯違反了教育部對(duì)于實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容的要求和規(guī)定，在課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容達(dá)不到要求和課后延時(shí)服務(wù)吸引力和有效性不大的情況下，通過(guò)服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式收取課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)并僅用作教師看管學(xué)生自習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)的費(fèi)用是不合規(guī)的。