來源：環(huán)球時(shí)報(bào)

在云南高校教授東南亞課程已近兩年。作為東南亞人，經(jīng)常在這“反向田野調(diào)查”中看到一些有意思的現(xiàn)象。

學(xué)期伊始，我會展示一張東南亞地圖，問學(xué)生“你眼中的東南亞是什么樣的”。答案往往高度集中：一端來自旅游影像，強(qiáng)調(diào)南洋的熱情與多元；另一端來自網(wǎng)絡(luò)輿情與個(gè)別案例，強(qiáng)調(diào)不確定性與安全焦慮。然而，對于從對象國交換歸來的高年級學(xué)生，他們的敘述則更具體，如談泰國社會的反差感、馬來西亞族群關(guān)系的融合與張力、佛教在老撾日常生活中的作用等。這兩類敘事并無對錯(cuò)之分，耐人尋味的是，同一片區(qū)域在不同經(jīng)驗(yàn)層級中呈現(xiàn)出明顯的分野，這也說明信息的豐富并不必然帶來理解的深化，缺乏在地經(jīng)驗(yàn)與比較框架時(shí)，“熟悉”容易停留在表層。

云南與東南亞地理相鄰、交往甚密，是中國面向南亞東南亞開放合作的前沿地帶。這一課堂場景在云南尤具象征意義。按常理，“近”應(yīng)當(dāng)帶來更深的理解。但在媒介與日常交往交織下，前者更強(qiáng)勢，信息過載并不自動(dòng)生成結(jié)構(gòu)性理解，反而強(qiáng)化碎片化歸納，形成“鄰近卻陌生”的現(xiàn)象。這并非缺陷，而是知識傳播方式變革的后果：強(qiáng)敘事替代強(qiáng)解釋，強(qiáng)情緒擠壓強(qiáng)比較。

短視頻呈現(xiàn)“可見的生活”，新聞強(qiáng)調(diào)“可感的風(fēng)險(xiǎn)”，二者在追逐“爆點(diǎn)”“完播率”等平臺機(jī)制下交替強(qiáng)化。媒體以事件化、情緒化、強(qiáng)畫面等方式觸達(dá)公眾，各國差異容易被壓縮成少數(shù)高辨識度標(biāo)簽，輿論更易在“風(fēng)景化”與“風(fēng)險(xiǎn)化”之間擺動(dòng)。云南的價(jià)值恰恰在于，它不只是地理意義的邊疆，更是國家安全的前沿地帶與對外交流的前沿窗口。

云南有三類“接口”持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)：其一為“人流接口”，即留學(xué)生、跨國務(wù)工與商業(yè)往來，使周邊國家具象化為日常交往對象；其二為“物流接口”，即口岸、通道、園區(qū)與供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)，使合作從文本走向看得見的生產(chǎn)與流通；其三為“認(rèn)知接口”，周邊國家的風(fēng)險(xiǎn)敘事更易回流并產(chǎn)生連帶效應(yīng)，使對東南亞的判斷與想象在輿論中相互牽連。因?yàn)榛?dòng)強(qiáng)度之大，極易顯現(xiàn)出認(rèn)知偏差的來源與放大機(jī)制。也正因如此，我們不僅需要硬聯(lián)通的通道，也需要軟聯(lián)通的認(rèn)知校準(zhǔn)，把差異看清、把結(jié)構(gòu)講透、把邊界劃明。理解越穩(wěn)健，交流越順暢，風(fēng)險(xiǎn)識別也越精確。

在這樣的前沿場域，“在地之學(xué)”的意義更為直觀：田野不只在遠(yuǎn)方，也在家門口。周邊互動(dòng)持續(xù)嵌入邊疆日常，一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問題隨之浮現(xiàn)：如何讓社會對周邊的理解不被零散片段牽引，盡可能回到可核實(shí)、可比較、可解釋的判斷層面?；谶吔挠^察經(jīng)驗(yàn)，有必要把校準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為更可操作的公共方法，形成面向社會也適用的“三重校準(zhǔn)”。

一是“差異校準(zhǔn)”。不把任何區(qū)域視作同質(zhì)整體，討論現(xiàn)象先說明發(fā)生在何處、涉及誰、能否類推。不輕易外推，是理性理解周邊的起點(diǎn)。二是“對照校準(zhǔn)”，讓屏幕敘事回歸現(xiàn)實(shí)對照。邊疆的優(yōu)勢在于“看得見、能對照”，口岸通道、園區(qū)鏈條、社區(qū)交往都能提供參照。把觀點(diǎn)放到可對照的事實(shí)場景中，過快的歸納會自然收斂，模糊的印象也更容易被具體化。三是“敘事校準(zhǔn)”。公共討論不在單一標(biāo)簽上打轉(zhuǎn)，也不在“唯美”與“唯險(xiǎn)”之間搖擺。更穩(wěn)健的敘事應(yīng)當(dāng)同時(shí)講清差異、補(bǔ)足結(jié)構(gòu)、劃明邊界，既支撐必要的安全意識，也維護(hù)交流互信，為民心相通與務(wù)實(shí)合作留出空間。

從更宏觀的角度看，“三重校準(zhǔn)”對應(yīng)的是一個(gè)知識鏈條：用框架把周邊世界講清楚、用方法訓(xùn)練理解能力，再把理解力轉(zhuǎn)化為社會可用的公共表達(dá)與政策溝通。這個(gè)鏈條能否順暢，邊疆前沿往往最先給出答案。因?yàn)榛?dòng)更密集、場景更真實(shí)，判斷更容易經(jīng)由現(xiàn)實(shí)對照。當(dāng)觀察更細(xì)、比較更實(shí)、敘事更穩(wěn)，“近”才更可能轉(zhuǎn)化為“懂”，交流也更容易沉淀為互信與合作的社會基礎(chǔ)。

周邊是中國發(fā)展的重要依托，也是國家安全與對外合作的關(guān)鍵空間。在百年未有之大變局下，亞洲正從“被描述的邊緣”走向“參與塑造規(guī)則的中心”。越是在這種轉(zhuǎn)折期，越需要把對周邊的理解做得更穩(wěn)健、更經(jīng)得起推敲。

近鄰之所以“陌生”，往往不在距離，而是因缺乏校準(zhǔn)。讓在地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入公共理解，讓邊疆前沿成為認(rèn)知的校準(zhǔn)帶，關(guān)鍵在于減少標(biāo)簽化印象，增強(qiáng)對差異與結(jié)構(gòu)的把握，尤其要把目光放到真實(shí)運(yùn)行的區(qū)域合作機(jī)制與制度平臺上。由此觀之，“南洋”作為一種面向海陸聯(lián)通與多元互動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，也正在獲得新的時(shí)代意涵。在討論與研究中，從東盟這一現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的合作框架切入，更有助于把差異講清、把結(jié)構(gòu)講透，真正“化近為懂”，為互信與合作夯實(shí)更穩(wěn)定的社會基礎(chǔ)。（作者是云南民族大學(xué)外國語與南亞東南亞學(xué)院外籍講師）