導(dǎo)語

如果要為自己這一年的學(xué)習(xí)打分，潘麗給出的答案很誠實(shí)。不是滿分，也談不上優(yōu)秀：“我從0分，努力走到了60分。及格，是肯定的?！边@句話里，沒有自我夸耀，只有一個(gè)68歲學(xué)習(xí)者，對(duì)“成長”最真實(shí)的理解。

退休后，她的生活一度安靜而重復(fù)。帶孩子、做家務(wù)、刷手機(jī)。她會(huì)發(fā)信息、會(huì)付款，但對(duì)“App”“AI”這些詞，并沒有真正概念。她后來常笑著說：“入學(xué)時(shí)，我連App是什么都不知道，根本找不到作業(yè)，好不容易找到了，又不敢滑動(dòng)手機(jī)，怕一不小心就碰跑了?！?/p>

就是在這樣的狀態(tài)下，她走進(jìn)了梨花。

“你一個(gè)老年人闖進(jìn)信息時(shí)代，本來就什么都不會(huì)，那就慢慢學(xué)唄。”

在梨花，不必有“學(xué)生思維”

起初，潘麗保留著學(xué)生思維，對(duì)學(xué)習(xí)的印象，還停留在過去，總是以“我以為”開頭描述自己的想法。

“那時(shí)候我以為，課上完就拉倒了；我以為，口部操什么時(shí)候用什么時(shí)候再練就可以；我以為……”

直到她參加了兩次線下“梨游學(xué)”，才第一次看見一種完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她看到不少學(xué)員在課程結(jié)束后反復(fù)回看內(nèi)容、做筆記、練習(xí)到深夜；也看到一些年紀(jì)比她還大的學(xué)員，卻比她更自律、更投入。

更觸動(dòng)她的，是老師們的狀態(tài)。宋雨老師和李瑾老師對(duì)專業(yè)近乎苛刻地要求自己，反復(fù)打磨節(jié)目單，逐字逐句地調(diào)整表達(dá)，在臺(tái)前幕后不厭其煩地指導(dǎo)每一位學(xué)員。即使連日高強(qiáng)度排練、身體疲憊，他們依然保持著高度專注。師生同臺(tái)朗誦時(shí)，兩位老師將紅色經(jīng)典中高亢的力量與細(xì)膩的情感層層鋪開，現(xiàn)場(chǎng)情緒被徹底點(diǎn)燃，也讓潘麗第一次感受到朗誦所能抵達(dá)的深度與力量。

潘麗說，每一次線下活動(dòng)，都讓她進(jìn)入一種正向而持久的心流狀態(tài)。也正是在這樣的體驗(yàn)中，她逐漸明白：學(xué)習(xí)并不是靠一時(shí)興趣支撐，而是一種需要被認(rèn)真對(duì)待、長期投入的態(tài)度選擇。

于是后來，她做了一件自己都震驚的事，重新報(bào)名進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)。她笑著說：把錢花在學(xué)習(xí)上，投資自己是明智之舉。

AI“嚴(yán)師”：一遍，又一遍

AI陪練給了潘麗很大的幫助。

平翹舌不分的東北口音、認(rèn)不全的漢字，是她必須正視的現(xiàn)實(shí)，也是最先需要跨過去的門檻。

“它是有原則的?！碧崞疬@個(gè)AI時(shí)，潘麗語氣里帶著一種篤定的信賴，“你哪怕只差一點(diǎn)點(diǎn)，它都不會(huì)讓你過。”

一遍，又一遍。

直到她心里確信“這一遍肯定行了”，AI陪練才會(huì)給出通過的反饋。沒有安慰，也沒有遷就。從字詞到句子，再到整篇作品的停連、重音與節(jié)奏，她幾乎是從零開始，重新認(rèn)識(shí)自己的聲音。

AI陪練不再只是工具，而成了最耐心、也最不偏袒的“老師”。潘麗說：“這個(gè)工具，我會(huì)用到老，老到拿不動(dòng)手機(jī)。”

從日記本到直播間，愛好重獲新生

除了課上課下的練習(xí)，潘麗基本上都在“梨花朗誦大劇院”里學(xué)朗誦。

那里沒有分?jǐn)?shù)，也沒有排名，只有持續(xù)流動(dòng)的情感與回應(yīng)。她聽老師拆解詩句，聽同學(xué)們連麥誦讀，在他人的抑揚(yáng)頓挫中反觀自己，一點(diǎn)點(diǎn)校準(zhǔn)節(jié)奏與情緒。

年輕時(shí)，她就愛把詩詞抄在日記本里，再根據(jù)內(nèi)容插個(gè)圖，卻也因此被人笑話過，“不如打麻將有意思”。潘麗堅(jiān)持做著自己，那時(shí)的她，只知道喜歡詩句，卻從未想過，有一天可以把它們朗誦出來。

“家家都有本難念的經(jīng)?！迸他愓f，“但老師的詩里，開心有解藥，不開心也有解藥?！?/p>

詩歌不再高高在上，而是慢慢走進(jìn)日常，成為撫平生活褶皺的一種方式。她開始嘗試在上萬人的直播間連麥，哪怕未必能被抽中，也愿意舉手。那句反復(fù)在心里響起的“我為什么不敢”，不是沖動(dòng)，而是一種在沉寂多年后，被重新喚醒的勇氣。

潘麗笑著說，現(xiàn)在一天天的，手機(jī)流量幾乎都“交給了梨花”。

緩慢生長的力量，悄然改變?nèi)粘?/p>

如果說技巧是她學(xué)到的“表層能力”，那真正沉淀下來的，是精神層面的變化。

她從老師身上，看見了一種極其穩(wěn)定的價(jià)值觀，善良、真誠、自律、自信、勤奮、上進(jìn)，以及永遠(yuǎn)熱愛生活。

這種力量是緩慢的，卻是持續(xù)的。她發(fā)現(xiàn)自己不再那么容易生氣。面對(duì)家人爭(zhēng)執(zhí)，不再急著分對(duì)錯(cuò)，而是讓情緒先過去；她對(duì)孩子更理解，也更柔軟。詩歌里的節(jié)奏與情緒處理，悄悄改變了她說話的方式，也改變了她看待日?，嵥榈慕嵌?。

她把學(xué)到的表達(dá)，用在家庭關(guān)系里、朋友相處里。 “你放糖，日子就甜；你放鹽，它就咸。”

有一天，她發(fā)現(xiàn)，自己一讀詩，家里的小朋友也會(huì)湊過來。跟著讀詩、練口部操，笑成一團(tuán)。“這是學(xué)習(xí)朗誦給我們家?guī)淼臒o盡樂趣。”

她這樣形容自己的變化：“我把詩歌揉進(jìn)生活里，體現(xiàn)在日常中，就像往心里裝一片花瓣，看天更藍(lán)，看水更綠，一地雞毛，也能變成漫天彩虹?！?/p>

68歲，她比任何時(shí)候都清醒

如今的潘麗，并不是外界想象中的“成功學(xué)員”，但她比任何時(shí)候都篤定。她清楚自己仍在學(xué)習(xí)，也明白這種成長不會(huì)結(jié)束。正如她自己所說：“就這樣從懵懂到開竅，到明晰，再到逐漸成熟。一路走來，一路施肥，一路盛開?！?/p>

她刪掉了手機(jī)里無意義的信息，把時(shí)間留給真正滋養(yǎng)自己的內(nèi)容。她相信，善良、自律與熱愛生活，本身就是一種力量。

潘麗用一句話總結(jié)這段經(jīng)歷：“梨花給了我第二次生命的綻放，讓我對(duì)朗誦如癡如醉，也讓我重新學(xué)會(huì)，把日子一天天過好。”

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)