很多學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和厭學(xué)的孩子背后，往往都有一個(gè)高控制和高壓力以及全然包辦的家長(zhǎng)。

導(dǎo)致孩子對(duì)自我要求高，玻璃心，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，就很容易擺爛，失去驅(qū)動(dòng)力。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁，沒(méi)有欲望，很多情況是因?yàn)榧议L(zhǎng)高期望和無(wú)死角的監(jiān)管太多了。

這時(shí)會(huì)削弱孩子的求知欲，探索動(dòng)力以及成就感，慢慢就會(huì)隨波逐流了。

當(dāng)家長(zhǎng)太能干，太太操心時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)幫孩子做很多事情，讓孩子反而缺乏自己做事和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

也會(huì)導(dǎo)致孩子眼高手低，覺(jué)得很容易，但自己又懶得上手去做。

孩子的很多懈怠，自驅(qū)力喪失，是源于父母的過(guò)度養(yǎng)育與過(guò)度操心與勤快。

家長(zhǎng)都希望自己孩子好，也希望自己吃過(guò)的苦，跌過(guò)的坑，孩子都不要再重來(lái)一遍。

所以，家長(zhǎng)會(huì)拼盡全力來(lái)呵護(hù)與保護(hù)孩子，幫孩子做很多事，也會(huì)用超強(qiáng)的外驅(qū)動(dòng)催著孩子向前走。

在孩子小的時(shí)候，父母的外驅(qū)力會(huì)推著孩子一直向前走，而且走得還不錯(cuò)，效果也很好。

但隨著青春期的到來(lái)，孩子隨著意識(shí)覺(jué)醒就非常反感家長(zhǎng)的外驅(qū)力，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)存在既依賴(lài)又抗拒還反感被家長(zhǎng)要求和控制。

但家長(zhǎng)此時(shí)看到孩子不服管教，這么多年的心血要?dú)в谝坏?，是?jiān)決不允許孩子走歪的。

但家長(zhǎng)此時(shí)也發(fā)現(xiàn)一個(gè)無(wú)能為力的事情：

無(wú)論家長(zhǎng)用什么樣強(qiáng)力的推動(dòng)，說(shuō)教，講道理，發(fā)脾氣，要求或強(qiáng)制，都無(wú)濟(jì)于事。

孩子會(huì)一副無(wú)所謂的態(tài)度，也會(huì)跟家長(zhǎng)硬性對(duì)抗，要么鎖門(mén)，要么你說(shuō)你的，我做我的。

我家孩子在初中時(shí)，也出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，我讓他學(xué)習(xí)，他就偏要玩。

我發(fā)脾氣，大聲的呵斥他，他也會(huì)同樣怒懟我。用了很多方法都無(wú)濟(jì)于事，不僅推不動(dòng)孩子往前走，親子關(guān)系也受到了很大的影響。

我對(duì)他很不滿(mǎn)意，他對(duì)我也同樣憤怒。

我覺(jué)得為孩子付出了那么多，他怎么就是不懂得家長(zhǎng)的苦心，我心心念念全是為他考慮，可是就像是跟一個(gè)石頭講話一樣。

他覺(jué)得我根本不愛(ài)他，關(guān)心的只有學(xué)習(xí)和成績(jī)，還整天說(shuō)學(xué)習(xí)都是為了讓我開(kāi)心，他自己根本不想學(xué)習(xí)之類(lèi)。

委屈極了。孩子學(xué)習(xí)難道不是為了他自己，我又不用他將來(lái)為我養(yǎng)老，他成績(jī)好考個(gè)好的大學(xué)，有份好的工作，受益人明明是他自己。

跟孩子根本講不通這個(gè)道理，他就一門(mén)心思覺(jué)得我催他學(xué)習(xí)很煩，讓他不開(kāi)心。

拉扯了很久，發(fā)現(xiàn)這樣不行，覺(jué)察了下，捫心自問(wèn)：

我是不是太關(guān)注孩子學(xué)習(xí)？伸手和助力太多了？

我是不是對(duì)孩子太好了，什么都替他做完了，他只用學(xué)習(xí)，還一門(mén)心思都圍著孩子的學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)為主？

我是不是太操心孩子了，完全沒(méi)有了自己的生活，完全圍著孩子的學(xué)習(xí)與為他好而打轉(zhuǎn)。

想明白了這個(gè)問(wèn)題后，我就開(kāi)始放手和課題分離，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交還給孩子，嚴(yán)格遵守一個(gè)原則：

不求不助，再也不會(huì)主動(dòng)幫孩子做任何事。

比如洗衣服，收拾房間，幫他做錯(cuò)題整體，分析試卷，幫他倒好水，幫他解決所有能想到的細(xì)節(jié)等。

自打我不再做一個(gè)愛(ài)操心的全能媽媽后，發(fā)現(xiàn)孩子有兩個(gè)變化：

第一個(gè)變化，再也沒(méi)有提學(xué)習(xí)是為了我，因?yàn)槲覍?duì)于他的學(xué)習(xí)只提醒但不強(qiáng)迫。

也不再主動(dòng)幫他做任何事，除非他主動(dòng)來(lái)找我，請(qǐng)我?guī)退鲆恍┦隆?/p>

即便他來(lái)請(qǐng)我?guī)兔?，我也?huì)甄別一下，他是否自己能獨(dú)立完成，如果不需要我輔助解決的，我也會(huì)拒絕。

第二個(gè)變化，學(xué)習(xí)態(tài)度比之前有些許的變化。之前是我催著才會(huì)學(xué)，而且催也不一定學(xué)，后來(lái)我不再操心時(shí)，他就自己會(huì)主動(dòng)學(xué)。

后退一步，學(xué)會(huì)管住嘴，管住手，管住想催的心，剛開(kāi)始是很煎熬。

但熬過(guò)了一個(gè)階段后，孩子就開(kāi)始自主負(fù)責(zé)和自我承擔(dān)了，反而對(duì)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心以及驅(qū)動(dòng)力被激活了。

這也讓我明白：

被包辦太多，被照顧太好的孩子，被催促太多和操心太多的孩子，自己是學(xué)不會(huì)長(zhǎng)大和自我負(fù)責(zé)的。