▲成都一小學(xué)強(qiáng)制教師參與年會表演，被當(dāng)?shù)亟逃纸型�。圖/IC photo

據(jù)新京報報道，1月25日，成都市錦江區(qū)教育局通報稱，接群眾投訴成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)存在“強(qiáng)制教師參與年會表演”情況，區(qū)教育局立即開展核查處置。經(jīng)核實，該校原計劃期末召開學(xué)期總結(jié)會，擬在育人故事分享環(huán)節(jié)組織教師進(jìn)行展示交流，引發(fā)教師不滿。區(qū)教育局已于1月22日責(zé)成學(xué)校立即取消該環(huán)節(jié)。

“強(qiáng)制教師參與年會表演”，看似在為老師提供一個表達(dá)的舞臺，實則是額外增加了其負(fù)擔(dān)，有違政策要求，當(dāng)?shù)亟逃块T及時予以叫停，對學(xué)校也是一種提醒：年終歲末，別再折騰老師了。

每逢期末季，老師們往往格外忙碌。批改試卷、撰寫學(xué)生的期末評語、籌備家長會、整理一學(xué)期的教學(xué)資料與工作總結(jié)等，諸多本職工作已讓老師壓力不小。強(qiáng)制要求教師參與年會表演，老師們可能就不得不擠占課余時間、休息時間進(jìn)行排練、準(zhǔn)備，增加不少額外負(fù)擔(dān)。

需看到的是，與一些情景劇、詩歌朗誦等個人才藝展示不同，這次年會表演內(nèi)容為育人故事分享。這種分享，在學(xué)�？磥恚蛟S有利于促進(jìn)老師們交流教育心得，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)分享變成任務(wù)指標(biāo)時，就成了攤派，其原本期望的交流價值也會大打折扣，淪為加重教師負(fù)擔(dān)的形式主義。

而且，在“雙減”背景下，此舉也與為教師減負(fù)的政策導(dǎo)向背道而馳。2025年10月，教育部還發(fā)布專門通知，“嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與與教育教學(xué)無關(guān)的活動”，并提到，“暢通省市縣三級舉報電話、郵箱、二維碼等問題反映渠道”。

此次，投訴問題得到妥善解決，與相關(guān)治理機(jī)制不斷健全密切相關(guān)。國家政策三令五申，就是要讓教師的時間與精力真正用在教書育人上，而不是被無效消耗。

此次事件也提示，給教師減負(fù)，不只是要減掉校外事務(wù)，校內(nèi)也可能成為教師負(fù)擔(dān)的重災(zāi)區(qū)。尤其在年終歲末之際，學(xué)校需要拿出有效的辦法去掉那些不必要的活動和動輒“強(qiáng)制”的管理思維，真正“以教師為本”、為教師減負(fù)。

撰稿 / 流水（媒體人）

編輯 / 何睿

校對 / 趙琳