最開始出現(xiàn)跳繩培訓班的時候，還以為是那種花式跳繩，要出去比賽的那種。后來發(fā)現(xiàn)不是，就是簡單的跳過去，連雙搖都沒有。

我們小時候，無師自通的東西。到了現(xiàn)在的一些學生眼中，成了需要特意培訓的項目，這就已經(jīng)很難讓人理解了。

后來，居然還有了翻書培訓班。居然還有很多家長報名，就因為這些孩子翻書只會往后翻，不會往前找……

“終于知道為什么會有翻書訓班了！”三年級女生不會穿襪子，網(wǎng)友：你們?nèi)叶夹枰a(chǎn)檢

林子大了，什么鳥都有。當一群寶媽開始喜歡在網(wǎng)上，分享生活日常之后就發(fā)現(xiàn)。原來我們認為的正常的行為，在一些人眼中，那么困難。

有的孩子已經(jīng)上小學了，吃飯不會用牙，硬一點的都吃不了，有的孩子上廁所，小學了還要老師陪。

可深究下來發(fā)現(xiàn)，這些看似不正常的孩子，背后都有一個更不正常的家長。這位家長就是一個典型的例子！

一位媽媽，拿著手機記錄生活，記錄的是她小學三年級的女兒，學習穿襪子的過程。自己穿襪子，別說小學三年級了。

就是一個剛剛會走路的孩子，拿個小襪子，自己努努力都能穿腳上。小學三年級，10歲左右的年紀，連穿襪子還要教。

而且看女生不情愿和帶著哭腔的樣子，明顯已經(jīng)試過很多次了，但是都沒成功。還訓斥媽媽，為什么要錄像。

旁邊的爸爸，作勢一起打媽媽，才哄著女孩愿意試試怎么穿襪子。然后接下來的鏡頭才有意思，女孩已經(jīng)把襪子對準了腳。

就在一點點往里拽的時候，爸爸開始插手教學。然后女孩就開始把襪子拽歪，之后就是怎么都套不進去。

要說她不會，所有網(wǎng)友都不信。她不是不會，她是不想。因為只要她這樣，爸爸就直接放棄了，算了，你還是不會，然后給穿上。

其實就是拽歪了而已，繼續(xù)往上拽，就能穿上，大不了就是歪了。那歪了就歪了，不舒服就忍著，忍一次兩次，她就知道不歪的好處了。

就在大家都看懂了是怎么一回事之后，也不由的發(fā)出感慨，這個家里需要產(chǎn)檢的，不僅僅是這個孩子，還有家長！

教育的過程不是“手把手”，而是學會“放手”！

三年級的孩子，還不會穿襪子，已經(jīng)不是女孩的錯了。她可以正常上學，可以讀到三年級，可以和媽媽生氣，可以和爸爸撒嬌，證明她本身能力沒有問題。

問題出在心里上，這個心里上的問題，就來自于爸爸的“親力親為”。襪子拽的稍微有點慢了，就上手幫忙，穿的稍微有點歪了，就出面矯正。

爸爸的參與太多了，這些生活中的小事情，作為一個身心健康的孩子，是不需要教，自己就能學會的。

但家長總是手把手的教學，一方面會削減孩子的探索和學習欲望，一方面會養(yǎng)成依賴。爸媽沒手把手交過的東西，都可以是不會的。

自己也不需要學習什么，也不需要會做什么，反正爸媽會教。這種想法下成長的孩子，不僅自理能力差，自主學習的動力也機會沒有。

現(xiàn)在才小學三年級，就已經(jīng)初見端倪。如果家長還不及時更正教育方式，等到學業(yè)繁重的時候，跟不上教學節(jié)奏，發(fā)火，叛逆都會隨之而來，到時候，想管都管不住了。

畢竟現(xiàn)在才三年級，就敢對著媽媽大吼大叫，爸爸不僅不糾正，還跟著訓斥媽媽，如果還學不會放手，未來可有的受了。

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