編者按：中國(guó)教育科學(xué)研究院將于2026年1月22日在京舉辦國(guó)際教育創(chuàng)新趨勢(shì)研討會(huì)，同期發(fā)布多語種版《高等教育國(guó)際創(chuàng)新趨勢(shì)報(bào)告》。本屆會(huì)議聚焦“全球高等教育創(chuàng)新趨勢(shì)”，匯聚國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)校長(zhǎng)、重要國(guó)際組織的教育專家、企業(yè)家以及關(guān)心高等教育事業(yè)的各界人士，圍繞人工智能驅(qū)動(dòng)大學(xué)變革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式重塑、科研范式轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)教融合深化等關(guān)鍵方向展開深度研討，剖析全球高等教育變革的世界性趨勢(shì)。 盛會(huì)將至，敬請(qǐng)期待！

創(chuàng)新既是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展核心主題，同樣也是高等教育持續(xù)追求的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新趨勢(shì)不同于發(fā)展趨勢(shì)，把握創(chuàng)新趨勢(shì)更難，中國(guó)教科院主辦的高等教育國(guó)際創(chuàng)新趨勢(shì)大會(huì)，就是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家共同研討這一熱點(diǎn)主題。

從國(guó)際比較研究來看：大學(xué)的發(fā)展史，就是大學(xué)逐步從社會(huì)邊緣，走向社會(huì)中心的過程。可以說這是一種發(fā)展規(guī)律，但如果時(shí)間尺度放大來看，這其實(shí)也是一種“創(chuàng)新”。

經(jīng)典的高等教育哲學(xué)理論認(rèn)為的“創(chuàng)新”不外兩條規(guī)律：

——從外部規(guī)律看，大學(xué)要融入社會(huì)，必然會(huì)受到外部因素影響，創(chuàng)新實(shí)際上就是大學(xué)與社會(huì)、大學(xué)與國(guó)家，或者大學(xué)與經(jīng)濟(jì)政治文化科技等關(guān)系演進(jìn)的歷程或邏輯。此外，今天我們看到的AI、地緣政治、大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)等因素對(duì)高等教育與外部關(guān)系的影響也是歷史上所沒有經(jīng)歷過的，比如數(shù)字化或技術(shù)與高等教育的關(guān)系，有觀點(diǎn)認(rèn)為僅僅單向“賦能”可能都已無法跟上技術(shù)革新的節(jié)奏了。

——從內(nèi)部規(guī)律看，國(guó)外從最早的博洛尼亞大學(xué)，到柏林大學(xué)、霍普金斯大學(xué)等研究型大學(xué)至今，中國(guó)從稷下學(xué)宮到古代書院再到現(xiàn)代大學(xué)，大學(xué)的功能不斷創(chuàng)新、不斷拓展，從單一的教學(xué)功能，到科研功能，再到當(dāng)代的社會(huì)服務(wù)功能或文化傳承功能，功能的變遷演進(jìn)就是創(chuàng)新的過程。

外部因素相當(dāng)于跳出教育看教育，創(chuàng)新視野更宏觀、更開闊。但內(nèi)部要素更重要、帶來的創(chuàng)新性影響更持久。從大學(xué)的內(nèi)部功能的“創(chuàng)新”看，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

首先，從大學(xué)的定位來講，為回應(yīng)前述提到的數(shù)字技術(shù)與地緣政治、社會(huì)需求變化的挑戰(zhàn)，當(dāng)前傳統(tǒng)的卡內(nèi)基分類模型，如研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、本科或職業(yè)院校等類型的模式受到挑戰(zhàn)，催生了諸如慕課、虛擬大學(xué)、無校園大學(xué)、數(shù)字大學(xué)、線上大學(xué)甚至AI大學(xué)等“新形態(tài)大學(xué)”，這些院校既有獨(dú)立形態(tài)，也有基于傳統(tǒng)精英大學(xué)的形態(tài)，但都強(qiáng)調(diào)靈活的學(xué)習(xí)路徑、跨學(xué)科教育和終身學(xué)習(xí)，辦學(xué)更強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向和全球視野。

其次，從教學(xué)功能或人才培養(yǎng)角度看，新型大學(xué)主張“學(xué)生中心”，打破傳統(tǒng)的年齡、學(xué)制甚至校園的限制，比如斯坦福大學(xué)提出的開環(huán)大學(xué)（Open Loop University），將六年學(xué)習(xí)分散到一生的過程中自由安排。密涅瓦大學(xué)則倡導(dǎo)基于“思維習(xí)慣”和“基本概念”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)主要通過在線互動(dòng)課程和全球巡回學(xué)習(xí)完成。

第三，從科研功能看，跨學(xué)科、跨區(qū)域成為學(xué)科創(chuàng)新的主要趨勢(shì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的科技進(jìn)步，今天的大學(xué)科研創(chuàng)新要求更高，特別是從0到1的突破式創(chuàng)新，而非1到100的增量式創(chuàng)新，所以國(guó)家倡導(dǎo)南方科大、福耀科大等小特精�！稗D(zhuǎn)身快”的新型研究型大學(xué)，鼓勵(lì)大科學(xué)研究。

第四，從社會(huì)服務(wù)功能看，發(fā)達(dá)國(guó)家高度關(guān)注社會(huì)服務(wù)甚至地緣政治的功能，近年發(fā)達(dá)國(guó)家普遍提升STEM教育的國(guó)家戰(zhàn)略地位，大學(xué)介入社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)變革程度越來越深。比如，緊密服務(wù)區(qū)域科技人才創(chuàng)新的荷蘭埃因霍溫理工大學(xué)，被歐盟稱為“第四代大學(xué)”。這類區(qū)域大學(xué)異軍突起，就是區(qū)域教科人一體推進(jìn)的典型案例。我們國(guó)家也強(qiáng)調(diào)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，“十五五”規(guī)劃再次強(qiáng)調(diào)教育科技人才一體發(fā)展，就是中國(guó)對(duì)高等教育創(chuàng)新理論的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，數(shù)字化智能化浪潮帶來微專業(yè)、微證書等高等教育發(fā)展趨向，是否會(huì)帶來“學(xué)歷本位”到“能力本位”的根本轉(zhuǎn)變，以及高教職教協(xié)同的新生態(tài)，我們拭目以待。

最后，關(guān)于國(guó)際化，受去全球化和民族國(guó)家復(fù)興的影響，傳統(tǒng)的全球知識(shí)、人才、科技要素的自由流動(dòng)理念，正在受到挑戰(zhàn)。雙向國(guó)際化、在地國(guó)際化、區(qū)域國(guó)際化，甚至教育外交或跳出教育的競(jìng)爭(zhēng)文化和戰(zhàn)略的興起，到底會(huì)對(duì)高等教育創(chuàng)新帶來怎樣的影響？我們也期待大會(huì)專家們給予我們更深入的解答。