“去把寒假作業(yè)寫了！”
“等等，媽媽，我看完這一集�！�
“快去把垃圾倒了！”
“好的，馬上！等我打完這一局……”

上面這些對話，是不是聽起來特別熟悉？以前的我家，每天都要上演無數(shù)次這樣的“拉鋸戰(zhàn)”。我感覺自己像個復(fù)讀機，不停地催催催，而我家孩子呢，就像個“等等”先生，凡事都能找到理由拖到最后一刻。結(jié)果往往是，我火冒三丈，他委屈巴巴，整個家的氣氛都降到冰點。

直到有一次，我因為工作關(guān)系，接觸到了一個“五分鐘起飛法”的時間管理概念。我忽然靈光一閃，這不正好能用來治治我家那個“小磨蹭”嗎？

所謂“五分鐘法則”，就是說，當(dāng)你特別不想做某件事時，先告訴自己，我只做五分鐘。五分鐘很短，心理上很容易接受，而一旦你開始了，就很容易進(jìn)入狀態(tài)，甚至可能超時完成。

我決定把這個方法“本土化”，用到孩子身上。我不再吼“快去寫作業(yè)”，而是換了一種方式。

那天，他又在電視機前磨蹭，不想去完成每天的練字任務(wù)。我深吸一口氣，走過去，沒有關(guān)電視，而是坐到他旁邊，心平氣和地說：“寶貝，媽媽知道這個動畫片很好看。我們做個約定好不好？你現(xiàn)在去書房，只需要認(rèn)認(rèn)真真地寫五個字。就五個！寫完這五個字，你可以立刻回來繼續(xù)看，媽媽絕不攔你�！�

他狐疑地看著我：“就五個？”
“對，就五個。計時開始！”我笑著拿出手機。

他將信將疑地去了書房，大概也就兩分鐘，他就舉著本子跑出來了：“媽媽，我寫完了！五個！”

我拿過來，非�？鋸埖匦蕾p了一番：“哇！你這五個字寫得真工整，比昨天有進(jìn)步！特別是這個‘永’字，頓筆非常到位！好了，去看電視吧！”

他開心地跑回了電視機前。但神奇的事情發(fā)生了，看了不到十分鐘，他自己把電視關(guān)了，跑回書房說：“媽媽，我覺得我再寫五個也行。”

那一刻，我內(nèi)心雀躍無比！我知道，我成功地把“寫作業(yè)”這個在他心里龐大又討厭的任務(wù)，拆解成了一個他毫不費力就能完成，甚至還能獲得成就感的小游戲。他抗拒的不是“寫字”本身，而是那種“必須坐下來寫很久”的壓迫感。

這件事讓我徹底反思，我們總是責(zé)怪孩子磨蹭、懶惰，但我們是不是從來沒有真正教過他們，該如何開始一件他們不感興趣的事情？孩子的拖延，很多時候不是因為懶，而是因為：
第一，任務(wù)太龐大，產(chǎn)生了畏難情緒。就像讓我們大人去讀一本厚厚的專業(yè)書，我們也會下意識地想刷會兒手機逃避一下。
第二，眼前的快樂太直接，無法自主地“延遲滿足”。電視、手機的魅力是即刻的，而寫完作業(yè)的成就感是未來的，孩子的大腦發(fā)育決定了他們更傾向于選擇即刻的快樂。
第三，我們的催促和吼叫，把“他要做的事”變成了“你命令他做的事”，激發(fā)了孩子的逆反心理。

想通了這點，我們的“寒假改造計劃”就有了方向：

1. 把“大任務(wù)”切成“小薯片”。
我不再說“今天要寫完語文作業(yè)”，而是說“我們來搞定這面生字練習(xí)，就一面”。寫作文，不說“今天寫一篇作文”，而是“我們今天只寫一個精彩的開關(guān)，或者只描寫一下主人公的樣子”。每一個“小薯片”吃完，都給他及時的肯定和一個小小的獎勵，比如一個擁抱，一句“你效率真高”，或者積累夠十個“小薯片”可以換一次他想要的戶外活動。這讓他始終能看到成功的彼岸，并且感覺觸手可及。

2. 可視化進(jìn)度，讓成就感“看得見”。
我們一起做了一個超級華麗的“寒假任務(wù)闖關(guān)圖”。每完成一項任務(wù)，比如讀完一本書、完成一次跳繩、寫完一頁口算，他就可以在自己對應(yīng)的“關(guān)卡”上貼上一枚他最喜歡的奧特曼貼紙。眼看著地圖上的奧特曼越來越多，他的內(nèi)驅(qū)力就被調(diào)動起來了。這比我們空口說“你真棒”要具體得多，也有效得多。

3. 管理我們的“催促”，學(xué)會“閉嘴”和“等待”。
這是我作為家長修煉得最辛苦的一課。我強迫自己，把到嘴邊的“你快一點”咽回去，換成清晰的指令和積極的暗示。比如，把“你快去洗手吃飯！”換成“寶貝，再過五分鐘，我們美味的紅燒肉就要上桌啦！” 給他一個緩沖的時間。同時，我也開始尊重他的“節(jié)奏”，只要不是原則性問題，他慢一點就慢一點吧，也許他在觀察一只螞蟻，在思考一個問題。我們的焦慮，往往是孩子壓力的最大來源。

一個寒假實踐下來，我不敢說孩子已經(jīng)徹底告別了拖延，那不現(xiàn)實。但現(xiàn)在，我們家因為磨蹭而引發(fā)的“戰(zhàn)爭”已經(jīng)減少了八成以上。更多的時候，我會聽到他說：“媽媽，我先把這個做了，省得它老在我心里掛著�！� 你看，他從被動地“被執(zhí)行”，開始轉(zhuǎn)向主動地“去管理”。

其實，教育孩子，有時候就像治水，不能一味地“堵”，責(zé)怪他為什么水流這么慢。而是要智慧地“疏”，為他清理障礙，引導(dǎo)方向。

這個寒假，我們戒斷的不僅僅是“多巴胺”，更是我們?yōu)槿烁改竷?nèi)心的那份焦躁。當(dāng)我們放下鞭子，遞上地圖和方法時，孩子才會真正成為自己人生的舵手，慢慢駛向那片屬于他的、寬闊而自由的海域。