近期，期末考試來了，多地宣布取消區(qū)域性統(tǒng)考。

消息如冬日春雷，帶來了希望，但也造成了慌亂。

簡單的“一消了之”，可能引發(fā)三重“次生災害”。

一是學校的“兩極擺爛”

部分學校把政策解讀為“你好我好大家好”，制造表面繁榮。甚至有傳出“90分以上超過50%”的指令。

而一些熱點校則視之為天賜良機，借此加大“軍備競賽”，設計更難的考題、推進更密集的“調研”，以期在終極大考中占得先機。

如此一來，勢必加劇強者愈強、弱者愈弱的“馬太效應”，區(qū)域教育均衡被進一步打破。

二是家長陷入“開盲盒”的慌亂

多年來的統(tǒng)考雖然為人詬病，但毋庸置疑，它給家長提供了一張粗糙卻實用的“雷達圖”。

通過區(qū)域排名，對比每年的錄取狀況，對孩子的狀態(tài)至少“大概有數(shù)”。

統(tǒng)考取消，雷達圖失靈，而高考的終極靶心依然矗立，家長陷入了“兩眼一抹黑”的狀態(tài)。

焦慮之下，家長病急亂投醫(yī)，把孩子驅趕到課外輔導機構中，“減負”落空，機構和某些從教者盆滿缽滿了。

三是系統(tǒng)的“溫水煮青蛙”

取消統(tǒng)考，極端悲劇或許會減少，譬如去年上海“一張試卷團滅一家人”的慘劇。

但一種更隱蔽和廣泛的危害隨之而來，在缺乏有效參照的情況下，教學質量的下滑猶如溫水煮蛙，緩慢而難以控制。

問題在平日被遮掩，而在中考、高考中昭然若揭。棒喝之后，很多學生的機會窗口已經關閉了。

好比逃過了“凌遲之痛”，但躲不開“秋后問斬”的結局。

取消統(tǒng)考，拆掉舊的“應試雷達”，但是，如何建構新的“育人導航系統(tǒng)”？

終極的教育改革，需要科學的過程性評價體系打底，需要深層的中高考改革呼應，需要真正的教育資源均衡托底。

否則，改革可能導致壓力從明面轉到暗處，從集體轉到個體，從“一時”蔓延到“整個生長期”。

教育的每次風吹草動，都關乎萬千家庭和學子。拆掉舊籠子的同時，必須點亮新燈塔。

比“取消”更重要的，是“替代”。否則，在缺失航標的海面上，每一艘小舟或大船都有迷航甚至觸礁的可能。

改革之路，道阻且長，取消統(tǒng)考僅僅是個起點。