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曾經(jīng)在影視劇中風(fēng)光無(wú)限，被無(wú)數(shù)文科畢業(yè)生擠破頭追捧，賺錢(qián)又快又多的廣告行業(yè)，如今正遭遇倒閉潮。

一組數(shù)據(jù)觸目驚心：2013 年到 2022 年，全國(guó)已有 53 所高?？车袅藦V告學(xué)專業(yè)。這似乎正印證著張雪峰那句頗具爭(zhēng)議的話 ——“學(xué)新聞，畢業(yè)即失業(yè)”。

那個(gè)靠創(chuàng)意就能賺得盆滿缽滿的黃金時(shí)代，好像正以肉眼可見(jiàn)的速度褪色，留給從業(yè)者的，是措手不及的轉(zhuǎn)型陣痛。

之前這個(gè)專業(yè)是6邊形戰(zhàn)士，什么文案、剪輯、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、編程都能一手包的，一定能在行業(yè)內(nèi)拿到比較高的薪資。

但這幾年，卻越來(lái)越難。

為啥？

這些“能力”越來(lái)越多的被人工智能替代了。

文案，豆包10秒出10個(gè)，不同角度不同深度。

海報(bào)，DeepSeek5秒就能生成，隨時(shí)改沒(méi)有一點(diǎn)怨氣。

視頻，能生成的app就更多了，一天生成幾百個(gè)也不是難事。

在AI時(shí)代的浪潮下，廣告專業(yè)就像第一批裸泳的人被沖在了沙灘上，這個(gè)紅極一時(shí)的文科專業(yè)即將消亡。

更令人沮喪的是，文科消亡，不僅僅是一個(gè)國(guó)家、一所學(xué)校的個(gè)體行為，而是已經(jīng)在全世界形成了一股浪潮。

2023年2月，美國(guó)瑪麗蒙特大學(xué)通過(guò)取消了10個(gè)專業(yè)，其中大部分是人文學(xué)科專業(yè)。

2024年3月，英國(guó)肯特大學(xué)宣布逐步淘汰藝術(shù)史、人類學(xué)、新聞學(xué)、哲學(xué)和宗教研究等6個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程。

不僅國(guó)外大學(xué)受到震蕩，國(guó)內(nèi)高校也不例外。

西北大學(xué)撤銷漢語(yǔ)言、金融工程、財(cái)政學(xué)、廣告學(xué)等文科專業(yè)；中科大撤銷英語(yǔ)、傳播學(xué)、考古學(xué)等文科專業(yè)。

四川大學(xué)更是一口氣撤銷了音樂(lè)學(xué)、表演、廣播電視學(xué)、公共事業(yè)管理等大量文科專業(yè)。

時(shí)代的一粒塵埃，落在每一個(gè)人身上，都是一座山。

AI的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)文科專業(yè)被淘汰，很多博主也在唱衰文科無(wú)用：那孩子還有沒(méi)有必要把精力放在學(xué)文上？哪些曾經(jīng)很賺錢(qián)的專業(yè)很快就會(huì)消失？

很多家長(zhǎng)都有這個(gè)困惑，畢竟這是關(guān)系孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方向，以及未來(lái)就業(yè)方向的大事，一個(gè)選擇出錯(cuò)，受難的就是孩子！

但是，沒(méi)那么簡(jiǎn)單！

其實(shí)，很早之前，“文科無(wú)用論”就在網(wǎng)上掀起過(guò)激烈的討論，尤其是這幾年就業(yè)形勢(shì)不好，文理科畢業(yè)生的畢簽率、薪資待遇差別很大。

張雪峰也在直播中，斬釘截鐵告訴大家：“文科都是服務(wù)業(yè)”。

于是，社會(huì)更加劇了這種拉踩的說(shuō)法“文科沒(méi)價(jià)值”“文科門(mén)檻低”“文科沒(méi)壁壘”，甚至還簡(jiǎn)單粗暴的定義：文科是附庸風(fēng)雅、無(wú)病呻吟、曲高和寡。

極端言論更是視文科為“糞土”，號(hào)稱“百無(wú)一用是書(shū)生”“文科誤國(guó)”“文科跪舔”“文科已死”。

在這種大形勢(shì)下，很多父母，包括下一代，逐漸走入了一些思想的誤區(qū)，就是認(rèn)為文科毫無(wú)用處，也會(huì)因此鄙視文科、放棄文科。

尤其網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的聲音，沒(méi)有足夠分辨力的孩子，很容易被誤導(dǎo)，還沒(méi)搞清楚文科是什么，對(duì)人生發(fā)展有什么意義，就開(kāi)始不再學(xué)文科。

網(wǎng)上就有很多家長(zhǎng)頭疼，孩子是純理科生，不愿意學(xué)英語(yǔ)和語(yǔ)文，哪怕理科是班級(jí)前幾名，文科成績(jī)卻幾乎墊底。

有個(gè)媽媽訴苦，女兒文科成績(jī)很好，聽(tīng)到周?chē)颊f(shuō)學(xué)文科找不到工作，突然高二想轉(zhuǎn)理科?？伤救烁矚g和擅長(zhǎng)文科，轉(zhuǎn)理未必能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)。

還有老師懇求大家重視文科，說(shuō)班級(jí)學(xué)生閱讀理解稀爛，歷史唐宋元明清都搞不清楚，文化相當(dāng)匱乏。

所以，從“文科倒閉潮來(lái)臨”，再引申到“文科無(wú)用”“文科消亡”“放棄文科”，這一石不僅激起了學(xué)科討論的巨浪，也讓更多不明所以的孩子們深受影響。

在一路唱衰文科前，實(shí)際上，很多人連“文科”是什么都不知道。

百度百科上的解釋：

“廣義的文科，是指以人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為研究對(duì)象的學(xué)科，又稱人文社會(huì)科學(xué)。具體分為人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)。

狹義的文科，是指高中文理分科時(shí)選擇的科目?！?/strong>

所以，看了這個(gè)概念，大概就能明白了，文科不單指高考里的政史地，還包括了人文與社會(huì)科學(xué)，涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，研究的對(duì)象也很寬泛。

你可以說(shuō)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，取消了部分不適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)，高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更利好大學(xué)生就業(yè)。

但因此就得出結(jié)論，文科沒(méi)用，放棄文科，學(xué)文科等于“假大空”，就有點(diǎn)太短視和狹隘了。

現(xiàn)在所謂的“有用”，更多是從就業(yè)、變現(xiàn)、市場(chǎng)的角度來(lái)評(píng)判。

理科，專業(yè)相對(duì)精專，有技術(shù)含量，有專業(yè)壁壘，畢業(yè)能找到對(duì)口的工作。

那文科呢，更側(cè)重于人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就業(yè)范圍太寬泛，專業(yè)邊界沒(méi)那么清晰，很多文科生就業(yè)方向類似，應(yīng)屆生就業(yè)率也偏低于理科生。

所以，短期看，學(xué)理科可能更占優(yōu)勢(shì)，就業(yè)機(jī)會(huì)多、薪資水平高、專業(yè)就是飯碗。

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一個(gè)人的職業(yè)及人生發(fā)展，從來(lái)都離不開(kāi)社科的思維、縝密的邏輯、強(qiáng)大的語(yǔ)言能力，以及穩(wěn)定強(qiáng)大的精神內(nèi)核。

比如，被媒體稱為ChatGPT之父的薩姆·奧爾特曼，曾就讀斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，寫(xiě)代碼的能力一流。

但他更出色的能力，是用文科的思維去講故事，找到投資人，將項(xiàng)目包裝和向全世界推銷出去。

還有雷德·霍夫曼，領(lǐng)英的創(chuàng)始人，硅谷有名的投資人，算是第一代寫(xiě)代碼的人。除此之外，他研究生主修哲學(xué)，還是有名的作家，不斷寫(xiě)博客寫(xiě)書(shū)，去傳播他的理念。

再來(lái)看一張圖，這些國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)大佬們，在領(lǐng)域內(nèi)都是佼佼者，而他們的本科專業(yè)背景，涵蓋文理科。

說(shuō)明文科畢業(yè)也有牛人，理科畢業(yè)也有精英。那同時(shí)呢，文理也都有找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)的情況。

如果用一句話總結(jié)，文理科都有其不可替代的價(jià)值和意義：理科培養(yǎng)術(shù)，文科培養(yǎng)人；理科改變生活，文科改變思想。

有個(gè)大學(xué)老師，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：“不是文科沒(méi)用，是我們沒(méi)長(zhǎng)出文科的能力來(lái)。如果不能懂得去自覺(jué)、主動(dòng)地去生長(zhǎng)這些能力，我們就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)用的文科生。”

AI時(shí)代來(lái)臨的當(dāng)下，家長(zhǎng)真沒(méi)必要去糾結(jié)和爭(zhēng)論，文理科到底誰(shuí)有用，而是應(yīng)該考慮如何將二者融合，更好拓展出孩子全方位的能力。

這個(gè)全方位的能力，也可以稱為通識(shí)教育。

周軼君拍攝紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》時(shí)，去過(guò)很多國(guó)家，認(rèn)為芬蘭的通識(shí)教育，是最與眾不同的課程，也被認(rèn)為是面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通識(shí)教育，是將學(xué)科教育都串聯(lián)起來(lái)，在一個(gè)主題下打通知識(shí)之間的分界線。

除了更好掌握和運(yùn)用所學(xué)，尤其能抵消學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)、陌生事物的恐懼，從而培養(yǎng)一種應(yīng)對(duì)未來(lái)千變?nèi)f化的信心。

這種多學(xué)科知識(shí)的融合，就包括文理科素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因?yàn)槎弑揪筒皇菍?duì)立的關(guān)系，甚至說(shuō)是相輔相成的。

放眼國(guó)際，很多杰出的人物，都是一專多能。有些人，既是文學(xué)家、哲學(xué)家，還是物理學(xué)家，數(shù)學(xué)家。

很多IT精英，本身也是政治家、縱橫家，甚至是作家、藝術(shù)家、畫(huà)家。

換句話說(shuō)，領(lǐng)域做到頂尖的人，從來(lái)都不是文理偏科，而是理科不錯(cuò)，文科也很行。

所以，世界變化的速度太快、太迅猛，無(wú)論文科還是理科，重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、打破規(guī)律的能力。

而對(duì)于家長(zhǎng)的啟示，就是重視跨學(xué)科融合的能力，讓他們擁有發(fā)散性思維、批判性思維，能夠深度思考，擁有溝通力和創(chuàng)新力。

清華大學(xué)心理學(xué)教授彭凱平的說(shuō)法，人工智能時(shí)代，要著重培養(yǎng)孩子的三大競(jìng)爭(zhēng)力：

一個(gè)是審美、美感。人工智能永遠(yuǎn)只能學(xué)習(xí)人類認(rèn)為美的事情，但我們對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事情，可以產(chǎn)生美感；對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，產(chǎn)生憧憬，這是了不起的能力。

第二個(gè)是想象力。機(jī)器只能根據(jù)過(guò)去人類的經(jīng)驗(yàn)，做出最好的方案，但我們有一些突然迸發(fā)的奇思妙想，這個(gè)想象力機(jī)器取代不了。

第三個(gè)是同理心。就是我們?nèi)祟惸軌蚋型硎?、將心比心，機(jī)器很難做到，也永遠(yuǎn)理解不了我們的感情。

把這三種能力的英文首字母，放在一起“ACE”，正好是王者的意思，也叫做王者之力。

所以，無(wú)論未來(lái)如何改變，教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其實(shí)都緊抓在自己手中。畢竟，抓住規(guī)律的人，從來(lái)都是先享受世界、先贏得世界。

來(lái)源：網(wǎng)易新聞姐姐帶你看

編輯：Helen

審核：David

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