上一節(jié)課，我主要把學(xué)生們?cè)趯懽鳌翱磮D寫話”時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題給羅列出來(lái)，目的是有針對(duì)性地予以分析和講解，以期做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

當(dāng)然了，我主要的還是想讓讀者們結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況，根據(jù)我的講解，來(lái)讓您的孩子在最短的時(shí)間里學(xué)會(huì)寫“看圖寫話”，能寫好“看圖寫話”。

好了，咱們言歸正題。

看圖寫話，顧名思義就是先看圖再寫話。這彰顯出了“看圖”的重要性。

所以呀，學(xué)生們一定要仔細(xì)、全面、認(rèn)真地看圖，切莫走馬觀花，草草了之；切莫看偏了圖，以至于主次不分；切莫寫的話與“圖”關(guān)系不大，甚至圖文無(wú)關(guān)；切莫把圖看錯(cuò)了，把動(dòng)物寫成了人名字，把手里拿的香蕉看成了蘋果，把春季當(dāng)作了秋季。

我說(shuō)的這些，可都是學(xué)生們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題，只能說(shuō)明了學(xué)生們?cè)诳磮D時(shí)的匆忙草率和粗心馬虎。別忘了，一旦在“看圖”環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，必然會(huì)導(dǎo)致在“寫話”的操作階段出現(xiàn)這樣那樣的“失分點(diǎn)”。

那么，又該如何寫好“看圖寫話”嗎？

應(yīng)該做的是：先審題，再看圖，繼而構(gòu)思，最后行文。

先說(shuō)“審題”。

這里的“題”，既指題目，又指材料。

二年級(jí)的看圖寫話，沒(méi)有要求寫題目，所以，只需審查材料即可。

如下圖，就應(yīng)先看文字材料“仔細(xì)看圖，圖上天氣怎樣……展開想象寫一寫”。

千萬(wàn)不要小看這些“材料”，說(shuō)真的，它們的遠(yuǎn)比“圖”要重要得多，關(guān)鍵得多——對(duì)“圖”，既有提示性作用，又有要求性作用，還有引導(dǎo)性作用。

材料里提到的所有問(wèn)題，尤其是前面提出的幾個(gè)問(wèn)號(hào)，是要求學(xué)生在寫話中必須要回答出來(lái)的。可總有個(gè)別學(xué)生，要么沒(méi)寫出“天氣怎樣”，要么就漏了“它們是什么樣子的”，或者缺了“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事”。一旦出現(xiàn)類似的問(wèn)題，肯定會(huì)被扣掉相應(yīng)的一部分分?jǐn)?shù)的。這也是“失分點(diǎn)”的所在。

所以，一定要先慢慢、認(rèn)真和仔細(xì)地讀材料，邊讀邊琢磨和牢記，以便在看圖和寫話階段不會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況。

審讀好了材料，然后再去觀察圖。

看圖，也是有方法和門道的，而非看一下不去分析和理解，就能寫出合格的文章的。

看圖，一定要看得仔細(xì)，全面，切莫走馬觀花地一看了之。當(dāng)然了，看圖的同時(shí)，還得結(jié)合材料一起進(jìn)行，切莫只看圖，而忽略了材料。須知，材料和圖畫，是相輔相成、互為補(bǔ)充、缺一不可的。

結(jié)合圖，去構(gòu)思和回答材料里提出的問(wèn)題，這是必不能缺少的一步。否則要被扣分。

為了充實(shí)和豐富文章，或者說(shuō)為了增加字?jǐn)?shù)吧，還得去展開合理的聯(lián)想和想象。

一幅圖，和多幅圖的看，也是不一樣的，一定要分出主次來(lái)！

上面只有一幅圖，在看時(shí)，先全面看：零星的雪花、光禿禿的大樹，以及雪地上的兩個(gè)雪人。然后重點(diǎn)和仔細(xì)看，即按材料要求只看兩個(gè)雪人，必須看出“它們是什么樣子的”和“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事”。

那么，這幅單圖的主要部分又是什么呢？

很明顯，結(jié)合提示，那就是兩個(gè)雪人。也就是說(shuō)，在寫話的時(shí)候，一定要重點(diǎn)去寫兩個(gè)雪人的樣子和故事。

樣子和故事，也要分出主次來(lái)：主要的是故事，次要的是樣子。

所以呀，看圖寫話并非就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松地把圖寫出來(lái)就行了，而需要分清主次、詳略得當(dāng)?shù)厝懀駝t的話，文章就寫成了記流水賬，毫無(wú)主次可言。

要是多幅圖呢，觀察起來(lái)，又得另當(dāng)別論了。

再看下面這幅多圖的。

圖很簡(jiǎn)單，但到底怎么去看，尤其是去怎么寫，才是最為重要的地方。

你絕不能將這四幅圖平分秋色，一視同仁，而應(yīng)主次分明、輕重有別。

那么，這四幅圖，到底那幅圖是主要的、重要的呢？

很明顯，就是第二幅和第三幅。

為什么呢？

因?yàn)檫@兩幅圖才是這篇看圖寫話的核心和意圖所在。也就是說(shuō)，通過(guò)看圖寫話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活中。

再如下幅圖。

這也是四幅圖，那么，到底應(yīng)該詳寫那幅，或者哪幾幅呢？

很明顯，應(yīng)該重點(diǎn)去寫下面兩幅。

前兩幅可以略寫，重點(diǎn)去寫后面兩幅。通過(guò)對(duì)該男孩人物形象描寫，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理刻畫，表現(xiàn)出男孩對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和照顧，進(jìn)而贊美男孩的細(xì)心和愛(ài)心，謳歌其反哺之情和感恩孝敬之意。

這只是圖面上展現(xiàn)出來(lái)的，而暗藏其里的，則是出題者的真實(shí)意圖，即借助圖畫和寫文，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成體貼父母、學(xué)會(huì)孝敬和懂得感恩的習(xí)慣。

可見，寫看圖寫話，并非只是寫完就算完成了，還有把握出題者的意圖，即通過(guò)看圖寫話，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思考能力和學(xué)以致用的能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)/思想教育和性格養(yǎng)成。

一句話吧，相比較看圖和寫話，更為重要的是，則是借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)和教育，進(jìn)而讓學(xué)生在生活實(shí)際中不自覺(jué)地實(shí)踐。這才是“看圖寫話”的終極目的所在！

反過(guò)來(lái)呢，這也會(huì)影響和決定如何去“看圖”，如何去“寫話”。這點(diǎn)呢，單憑學(xué)生的認(rèn)知能力，是萬(wàn)萬(wàn)不可能想到的。所以，這得由老師不止一次地去講析和強(qiáng)調(diào)，去灌輸和要求。

當(dāng)然了，哪位家長(zhǎng)有幸看到我的這篇文章，只要你去傳授和輔導(dǎo)孩子了，我敢打包票，你的孩子必定會(huì)豁然開朗，在“看圖寫話”上有質(zhì)的提升和進(jìn)步。

一二年級(jí)的看圖寫話，相比較自三年級(jí)之后的正式作文，只是作文這場(chǎng)大戲的序幕而已，意圖是先讓學(xué)生們了解了解，熟悉熟悉，熱熱身，進(jìn)而能讓學(xué)生們看好和看懂以后的大戲。

這節(jié)課到此結(jié)束！

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