2026年

“十五五”開局之年

在此起點，謀篇布局

開啟中國式教育數字化的新征程

展望2026系列推送

2026年，人工智能通識教育向左還是向右？

王愛勝

山東省青州第一中學

2025年，以DeepSeek大語言模型為標志的生成式人工智能掀起了我國經濟、教育等各方面智能創(chuàng)新的熱潮，在教育領域，從AI賦能教育管理到AI賦能課堂教學，從AI通識教育到高中信息科技課標修訂，從國家及各地密集出臺相關文件到相關課程教材建設不斷……人工智能在教學中得到了前所未有的重現(xiàn)。

2026年，我們滿懷憧憬地展望“人工智能通識教育”將向何處，是向左走向獨立課程，還是向右走向學科融合？

向左，追求獨立課程的革新之路。

向左，是一條激進的獨立課程革新之路。

AI獨立課程能以更系統(tǒng)、更深入的方式向學生傳授人工智能原理、知識、技術與思維方法，會比只應用技術更能培養(yǎng)人工智能思維和創(chuàng)新技能，能為對人工智能有濃厚興趣和天賦的學生提供學科視野和發(fā)展平臺。有專家甚至院士領銜出版多套中小學人工智能通識教材，開發(fā)AI課程專項教學平臺。通識教材不僅納入機器學習原理、模型調優(yōu)等AI專業(yè)內容，還將信息學數據結構、動態(tài)規(guī)劃等也收納其中。

“向左”帶來的機遇可喜，風險也不容小覷。

人工智能屬于前沿科學技術，普通學科教師對其原理難以適當把握，對其技術難以有效把控，人工智能通識能夠為科學學習、合理應用提供系統(tǒng)認知保障?！跋蜃蟆币惨虼嬖趲熧Y、課時等問題會影響現(xiàn)有信息科技課程體系和教學方式，甚至會影響學業(yè)評價的變革。

向右，追尋學科融合的共創(chuàng)之路。

向右，是一條保守的學科融合共創(chuàng)之路。

生成式人工智能進入新修訂的高中信息科技課程標準，各學科紛紛采用AI生成課件資源、智能體助學等課題研究、教學創(chuàng)新。

“向右”帶來的技術應用普及可喜，泛化現(xiàn)象也難以避免。

各級部門正以“科技向善”筑造人工智能教育的底線，甚至正以具體規(guī)范要求力求避免人工智能在各學科融合中產生的異化現(xiàn)象。例如，語文學習應實現(xiàn)“人機協(xié)同”的文學分析等認知思維提升，避免在語言情感、表達能力方面出現(xiàn)不足，避免在“AI造作業(yè)”中淪陷；歷史學習應塑造“歷史時空觀”的思維發(fā)展，避免“AI數字人教條灌輸”……“協(xié)同共創(chuàng)”要成為利用生成式人工智能及大語言模型、深度學習進行跨學科學習的AI認知思維的新路徑，不可避免地會面臨打破“技術黑盒”避免思維惰性、認知鴻溝的未來智慧社會公民教育的新挑戰(zhàn)。

共創(chuàng)，多路徑實施公民素養(yǎng)與創(chuàng)新人才發(fā)展。

2026年，向左獨立課程創(chuàng)新與向右學科融合共創(chuàng)的格局正在形成，這既會推動教研系統(tǒng)和信息科技教師推進AI通識課程探索及與信息科技融合，也會激發(fā)信息化系統(tǒng)和學校共同推動AI賦能學科教學及架構AI通識課程專項平臺。

向左，在人工智能教育的崇山峻嶺中，在一座座高低不同的AI通識課程山峰上，會看見更高更靚的AI教學風景。

向右，在信息科技教育的汪洋大海中，會有千帆競渡的熱情負起科技育人的時代使命，乘AI巨輪駛向更遠更美的教育遠方。

正是在這山高海闊之間，AI教育方能既高瞻遠矚仰望星空又能腳踏實地砥礪前行！

本文作者：

王愛勝

山東省青州第一中學

文章刊登于《中國信息技術教育》

2026年第01期

原文標題：2026年，人工智能通識教育向左還是向右？

引用請注明參考文獻：

王愛勝.2026年，人工智能通識教育向左還是向右？[J].中國信息技術教育，2026（01）：12.

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