依托省級課題《生命至上理念下初中生社會情感學(xué)習(xí)活動開發(fā)研究》的研究，無錫市雪浪中學(xué)聚焦初中生社會情感能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了“校園浸潤、家庭互動、社會實(shí)踐”三位一體的育人體系，將抽象的情感教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可參與的生動實(shí)踐。

該校將情感教育融入校園生活各個環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程融合和主題活動，為學(xué)生提供持續(xù)浸潤式體驗(yàn)。學(xué)校打造了“一站兩庭三連廊”情感培育空間，“心晴驛站”年均處理學(xué)生信件超500封，成為情緒疏導(dǎo)的溫暖角落；“兩庭”通過榜樣分享和釋壓挑戰(zhàn)，有效提升學(xué)生抗挫能力；“三連廊”借助心理漫畫征集等活動，累計收集作品2000余件，成為學(xué)生情感表達(dá)的重要平臺。

在課程實(shí)施中，各學(xué)科積極融入情感教育目標(biāo)。語文課開展“情感文本研讀”與角色辯論，提升學(xué)生共情能力；數(shù)學(xué)課組織“小組協(xié)作解題”，培養(yǎng)溝通與協(xié)作意識；道德與法治課設(shè)計“校園微公益”項目，強(qiáng)化社會責(zé)任感。這些課程創(chuàng)新使知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校還設(shè)計春季“生命綠動”、夏季“科學(xué)探索”、秋季“志愿奉獻(xiàn)”和冬季“情緒調(diào)頻”等四季主題系列活動，讓學(xué)生在研學(xué)中鍛煉抗挫能力，學(xué)習(xí)壓力管理技巧，四季活動形成了持續(xù)浸潤的教育閉環(huán)。

為構(gòu)建情感培育的成長共同體，學(xué)校推出空間改造、家長培訓(xùn)和親子活動。如指導(dǎo)家庭改造生活空間，創(chuàng)設(shè)情感交流場景，在廚房開展“我的主廚日”，在協(xié)作烹飪中增進(jìn)親子溝通；客廳推行“無屏互動”，通過家庭故事會促進(jìn)深度交流，讓家庭環(huán)境成為情感培育的有效載體。

該校還依托家長學(xué)校開展系統(tǒng)培訓(xùn)，七年級重點(diǎn)指導(dǎo)情緒識別技巧，八年級培訓(xùn)處理同伴矛盾方法，九年級聚焦焦慮情緒調(diào)節(jié)策略，同時，配套“暖心時刻儲蓄箱”等實(shí)踐活動，幫助家長掌握科學(xué)育人方法，形成家校育人合力。

“食育心育”通過家味分享增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)，“數(shù)字排毒艙”減少屏幕時間促進(jìn)真實(shí)交流，“成長紀(jì)錄片工坊”記錄共同成長時刻……這些系列親子互動活動有效改善了親子關(guān)系，營造了溫暖支持的家庭氛圍。

社會實(shí)踐是拓展學(xué)生情感能力的錘煉平臺，學(xué)校整合本地資源，開展生態(tài)、文化、職業(yè)三類實(shí)踐活動。

依托太湖濕地等自然資源，學(xué)校組織水質(zhì)監(jiān)測、參與環(huán)保等生態(tài)研學(xué)行動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保責(zé)任，提升社會責(zé)任感。在文化傳承活動中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民俗館、烈士陵園，開展非遺體驗(yàn)、紅色研學(xué)，學(xué)生通過泥人制作、錫劇學(xué)唱增強(qiáng)文化自信。在職業(yè)體驗(yàn)活動中，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)和社區(qū)，開展職業(yè)模擬和崗位實(shí)踐，學(xué)生借助VR技術(shù)體驗(yàn)不同職業(yè)，鍛煉協(xié)作能力。

通過構(gòu)建“校園－家庭－社會”全場景育人體系，雪浪中學(xué)將社會情感學(xué)習(xí)有效落地，促使學(xué)生自我認(rèn)知、情緒管理、社會責(zé)任感等關(guān)鍵能力有了顯著提升。

（張正良）