去年夏天，當(dāng)很多大學(xué)生還在糾結(jié)實(shí)習(xí)單位時(shí)，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生張沈燕，已經(jīng)在平潭的一家海景民宿里忙活開(kāi)了。從線上訂單對(duì)接到餐廳服務(wù)管理，她的“課堂”就是真實(shí)的工作場(chǎng)景。這所學(xué)校的日常教學(xué)，似乎總帶著一股“實(shí)戰(zhàn)”味兒。就在不久前，他們和蘋果公司等企業(yè)聯(lián)手搞了個(gè)大動(dòng)作——?jiǎng)?chuàng)新中心正式啟動(dòng)，校企雙方的大佬們一起揭牌，瞄準(zhǔn)的是前沿科技領(lǐng)域和未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種學(xué)校和企業(yè)深度綁定的模式，正是現(xiàn)在職業(yè)教育最火的潮流。

提到產(chǎn)教融合，很多學(xué)校還停留在“企業(yè)參觀+簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)”的淺層次合作，但福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)玩出了深度融合的新花樣。學(xué)校和福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司共建的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，堪稱校企合作的典范，實(shí)行“雙主體”混合管理，校長(zhǎng)和企業(yè)代表一起參與決策，老師也是學(xué)校骨干教師和企業(yè)工程師混搭，甚至實(shí)訓(xùn)基地都是校企各出一半資金共建，從根源上解決了“合而不深”的問(wèn)題。

更有意思的是“雙園”辦學(xué)模式，學(xué)生前兩年在平潭校區(qū)的“校中廠”打基礎(chǔ)，大三直接進(jìn)入福州軟件園的“廠中?！?，跟著企業(yè)導(dǎo)師做真實(shí)項(xiàng)目，這種“2+1”的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)習(xí)和工作無(wú)縫銜接，完全踩準(zhǔn)了當(dāng)下企業(yè)對(duì)實(shí)操型人才的需求節(jié)奏。

那么，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力如何呢？數(shù)據(jù)可能更直觀。近三年，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類技能大賽中拿下了130多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。更關(guān)鍵的是就業(yè)，學(xué)校每年有超過(guò)20%的畢業(yè)生能進(jìn)入世界500強(qiáng)或中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)。

這種高質(zhì)量就業(yè)，得益于一套貫穿始終的體系。學(xué)校會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，社會(huì)需求小的專業(yè)會(huì)被停招，同時(shí)緊跟福建“6+4+5”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，新增像工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前沿專業(yè)。從入學(xué)開(kāi)始，就業(yè)服務(wù)就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制鋪開(kāi)，他們自研的智慧就業(yè)平臺(tái)能給學(xué)生做“能力畫像”，進(jìn)行崗位精準(zhǔn)推送。甚至連“訪企拓崗”這件事，他們都創(chuàng)新出了“以企訪企”的模式——利用合作企業(yè)在其產(chǎn)業(yè)鏈上下游的資源，為學(xué)生開(kāi)拓更多對(duì)口的優(yōu)質(zhì)崗位。

當(dāng)然，這種深度沉浸式的產(chǎn)教融合模式，也像一枚硬幣有兩面。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)非常突出：學(xué)生的實(shí)踐技能扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，求職時(shí)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；校企深度綁定，課程與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新，避免了所學(xué)與所用脫節(jié)；就業(yè)通道非常順暢，很多學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就能直接獲得合作企業(yè)的錄用機(jī)會(huì)。但另一方面，這也對(duì)學(xué)生的自主性和適應(yīng)能力提出了更高要求，需要快速在不同環(huán)境和項(xiàng)目間切換；密集的實(shí)踐可能會(huì)壓縮一部分系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間；同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)量與合作企業(yè)的技術(shù)水平和投入深度緊密相關(guān)，存在一定的變量。

總的來(lái)說(shuō)，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院給人的印象是一所“打開(kāi)校門辦學(xué)”的學(xué)校。它不追求面面俱到，而是選擇在信息技術(shù)、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)等幾個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行機(jī)制性的深度綁定，把產(chǎn)教融合做到實(shí)處。