咨詢人：小勇（化名）

孩子年齡/性別：14歲/男孩

情況介紹：

沉迷網(wǎng)絡，混跡社會圈子，叛逆拒學；

存在恐嚇他人等行為問題；

父母為打工一族，教育方法有限，親子溝通困難。

*小勇的逆襲轉變

蛻變

在扶苗心理成長基地的6個月里，小勇完成了令人矚目的轉變。

他從一個在外“人小鬼大”、用霸氣掩飾內心的迷茫少年，成長為吃苦肯干、懂得體諒的“本周之星”；

從拒絕學習到主動規(guī)劃學業(yè)，決心回歸校園；

通過實實在在的勞動體驗和專業(yè)的心理引導，重新找到了自己的價值與方向。

*小勇逆襲蛻變畢業(yè)啦

01

迷失的少年

父母的無奈：

作為一對常年在外打工的夫妻，面對兒子小勇越來越嚴重的網(wǎng)癮、逃學，甚至開始在外面“混社會”、恐嚇別人的行為，我們感到心力交瘁。

打也打過，罵也罵過，道理也講了無數(shù)次，可孩子非但沒回頭，反而離我們越來越遠。

看著他年紀輕輕就一副“社會人”的架勢，我們的心像被揪住了一樣——既怕他在外面學壞出事，又完全不知道該怎么把他拉回來。

在我們最無助的時候，只能拜托在杭州工作的外甥幫忙想想辦法。

外甥很上心，專門去考察了幾個地方，最后他告訴我們：“舅舅舅媽，我看了‘扶苗’，這里不一樣。不是關起來管孩子，而是老師和孩子們一起生活、一起勞動，像朋友一樣引導。我覺得這里或許真的能幫到小勇。”

聽到他這么說，我們心里仿佛透進了一絲光。

盡管仍有忐忑和不舍，但我們知道，這可能是幫助孩子走出歧路的唯一希望了

最終，我們懷著復雜的心情，將小勇送到了扶苗。

*小勇剛來的時候，小伙伴在一旁陪同適應

02

霸氣外表下的孩子心

初到扶苗的小勇，還帶著幾分“江湖氣”，說話時故意壓低聲音，看人的眼神帶著審視。

但心理老師敏銳地發(fā)現(xiàn)，這種“霸氣”更像一層脆弱的保護殼。

①繪畫投射

心理老師通過繪畫投射技術，引導小勇表達內心世界。

（繪畫投射作為一種非言語的心理評估工具，能夠繞過孩子的心理防御，呈現(xiàn)其潛意識中的自我認知、情感狀態(tài)與內在需求。通過分析繪畫中的符號、色彩與構圖，心理老師得以了解小勇外在行為背后的真實心理動因。）

第一次繪畫時，小勇草草畫了一個巨大的、涂滿深色的怪獸，站在一群弱小的人物面前。

老師沒有評價畫的內容，而是溫和地問：“這個強大的家伙，它站在這里的時候，心里是什么感覺？”

沉默良久，小勇低聲說：“……其實挺累的，老得裝著很厲害。” 這句話，成了打開他心扉的第一道縫隙。

隨后的繪畫中，畫面逐漸變化：怪獸的線條變得柔和，旁邊出現(xiàn)了陽光、樹木，甚至有一個小小的自己在樹下休息。

心理老師通過這些變化，看到了小勇內心對安全感、對卸下偽裝的渴望。

②敘事療愈

心理老師運用敘事療愈，幫助小勇重新解讀自己的經歷。

（敘事療愈通過引導孩子將“問題”與“自我”分離，以更客觀的視角回顧經歷，并主動構建新的、更積極的生命故事。這種方法能有效幫助孩子跳出“問題少年”的單一標簽，發(fā)現(xiàn)自身被忽視的力量與資源。）

老師請他講述“在外面混”的故事。小勇起初講述得頗為“威風”，但老師引導他關注細節(jié)：“當時你第一次做那些事的時候，心里真的覺得自在嗎？有沒有過害怕或猶豫？”

小勇愣住了，慢慢回憶起第一次恐嚇同學后，自己躲在廁所里手發(fā)抖的情形；想起每次拿到錢去買游戲皮膚時，心里那種短暫興奮后更深的空虛。

“如果把‘混社會的小勇’看作一個你扮演的角色，”老師引導說，“那脫下這身戲服后，那個真正的你，想成為什么樣的人？”

這個問題，讓小勇陷入了長時間的思考。

③同齡陪伴

在扶苗的集體生活中，小勇找到了釋放能量的正確方式。

他積極投入到各項勞動任務中，清洗空調、木板刷漆、除草耕地都干得十分出色。

從最初可能帶有的“表現(xiàn)”心態(tài)，到后來真正沉浸于勞動的踏實感，他的轉變清晰可見。

更讓他受到觸動的是，自己吃苦肯干的表現(xiàn)多次贏得了“本周之星”的榮譽。

這種通過實實在在的付出而獲得的認可，與他過去通過虛張聲勢獲取的關注截然不同。

在汗水中，他第一次體驗到了何為真正的價值感——它不來自威懾，而源于創(chuàng)造。

*小勇在基地豐富多彩的日常生活

03

心靈的成熟與未來的方向

六個月的扶苗生活，讓小勇的內心發(fā)生了根本性的轉變。

通過持續(xù)的勞動體驗與反思，他真正認識到了自己過往行為的幼稚與錯誤，理解了父母打工養(yǎng)家的艱辛與不易。

更重要的是，他重新發(fā)現(xiàn)了學習的價值，明白了讀書對個人成長的意義。

*小祝在基地的豐富多彩的日常生活

如今，即將畢業(yè)的小勇已經做好了回歸校園的準備。

他決心回到學校繼續(xù)完成學業(yè)，以全新的面貌迎接未來的挑戰(zhàn)。

他的轉變證明了，當孩子通過真實的付出體驗到價值感，當他們的內心被真正理解和引導，成長的動力便會自然發(fā)生。