近日，宜春學(xué)院體育學(xué)院屈紅林教授團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜申報的江西省教學(xué)成果獎項(xiàng)目——“一驅(qū)二融·三階四維：運(yùn)動生理學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐”備受關(guān)注。該成果是團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)十八年持續(xù)深耕與系統(tǒng)改革的智慧結(jié)晶，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為核心驅(qū)動，深度融合課程思政與跨學(xué)科知識體系，通過“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三階遞進(jìn)式教學(xué)與“知識、能力、素質(zhì)、價值”四維協(xié)同評價的育人新模式，為新時代體育專業(yè)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了具有示范意義的解決方案。

該教學(xué)成果體系完備，支撐有力。其核心理論總結(jié)已凝練出版學(xué)術(shù)專著《運(yùn)動生理學(xué)課程改革與實(shí)踐研究》（人民體育出版社，2023），系統(tǒng)闡述了改革理念、路徑與實(shí)踐成效。改革實(shí)踐先后催生了江西省精品資源共享課程《運(yùn)動生理學(xué)》（2014年）和江西省一流本科課程《運(yùn)動生理學(xué)》（2022年）兩項(xiàng)省級高質(zhì)量課程品牌，標(biāo)志著課程建設(shè)水平持續(xù)居于全省前列。

深厚的教研積淀是改革成功的基石。團(tuán)隊(duì)圍繞課程教學(xué)，累計(jì)主持完成省級教改課題14項(xiàng)（其中重點(diǎn)課題3項(xiàng)）、省教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了持續(xù)深入的理論研究與實(shí)證探索，確保了改革方向的科學(xué)性與前瞻性。

尤為突出的是，該項(xiàng)教學(xué)改革產(chǎn)生了顯著的科研反哺與創(chuàng)新溢出效應(yīng)。以課程改革中發(fā)現(xiàn)的深層次科學(xué)問題與實(shí)踐需求為牽引，衍生出國家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)以及多項(xiàng)省教育廳科技項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的良性互動、協(xié)同共進(jìn)，有效提升了教師的學(xué)術(shù)水平和課程的高階性。

豐碩的實(shí)踐成果獲得了廣泛認(rèn)可。相關(guān)改革成果曾獲高等教育出版社、江西省教育廳等機(jī)構(gòu)頒發(fā)的多項(xiàng)教學(xué)成果獎、課件比賽獎項(xiàng)，彰顯了其在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與推廣方面的突出價值。

“一驅(qū)二融·三階四維”改革模式，徹底改變了傳統(tǒng)運(yùn)動生理學(xué)課程的面貌。它通過引入微課教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)、、翻轉(zhuǎn)課堂、案例研討、課題探究等多元化教學(xué)手段，將課程從單純的知識傳授場所，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)創(chuàng)新思維、錘煉實(shí)踐能力、塑造科學(xué)精神的價值塑造平臺。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新潛力得到顯著提升，為一流體育專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此項(xiàng)成果是宜春學(xué)院長期堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。它不僅有力支撐了學(xué)校體育學(xué)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，其理念與模式也對全國同類院校的課程改革與創(chuàng)新具有積極的借鑒意義，為我國新時代體育教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了寶貴的“江西經(jīng)驗(yàn)”。