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孩子年齡/性別：13歲/女孩

情況介紹：

日夜顛倒，厭學(xué)，晚歸，有抽煙、飲酒行為；

消費(fèi)無(wú)度，交友問(wèn)題，伴有化妝、打耳洞等外在表現(xiàn)；

性格敏感，半年前出現(xiàn)劃手自傷行為，醫(yī)院診斷為青春期情緒障礙，持續(xù)服藥治療。

*小月的逆襲轉(zhuǎn)變

蛻變

在扶苗心理成長(zhǎng)基地的系統(tǒng)干預(yù)下，小月完成了一場(chǎng)從“自我傷害”到“自我保護(hù)”、從“向外尋求刺激”到“向內(nèi)建立秩序”的深刻蛻變。

她成功穩(wěn)定了情緒，戒除了不良嗜好，學(xué)會(huì)了辨別益友與損友；

重建了健康的作息與消費(fèi)觀念，并已順利回歸校園，以更清醒、更堅(jiān)定的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)業(yè)。

*小月逆襲蛻變畢業(yè)啦

01

“情緒障礙”的孩子

那段時(shí)間，小月的生活完全是顛倒的。

白天，她把自己關(guān)在拉緊窗簾的房間里昏睡，怎么叫也不愿起床上學(xué)；一到夜晚，她卻像換了個(gè)人，化著與年齡不符的濃妝，和一群我看不懂的孩子在外面玩。

我和她爸爸整夜難眠，聽(tīng)著門(mén)的動(dòng)靜，心里全是怕。

她回來(lái)時(shí)，身上有時(shí)帶著煙味，有時(shí)是胡亂花錢(qián)買(mǎi)回的東西。問(wèn)她，她也不怎么說(shuō)話。

后來(lái)帶她去看醫(yī)生，診斷書(shū)上寫(xiě)“青春期情緒障礙”。

每天看著她吃藥，我心里像壓著一塊石頭。

這診斷好像解釋了什么，卻又讓我更慌——它會(huì)不會(huì)反而成了她一些行為的借口？

直到有一天，我無(wú)意間看見(jiàn)她手臂上的傷痕……我整個(gè)人都在發(fā)抖。

我抱住她，眼淚止不住地流。晚歸、亂花錢(qián)、抽煙喝酒，這些固然讓我焦慮，但那些悄悄留下的傷痕，才是我最深最深的恐懼。

當(dāng)我們終于下定決心，帶她來(lái)到扶苗時(shí)，她穿著一身在我看來(lái)有些刺眼的裝扮，臉上寫(xiě)滿了抗拒。

我心里揪著，不知道這個(gè)決定是對(duì)是錯(cuò)。

我只盼著，在這里，她能找到一種新的方式，好好對(duì)待自己，別再傷害自己，也別再渾渾噩噩下去。

02

療愈：照見(jiàn)真實(shí)的自己

面對(duì)敏感且內(nèi)心沖突劇烈的小月，扶苗的心理老師采用了融合藝術(shù)與表達(dá)的深度療愈組合。

*小月剛來(lái)的時(shí)候，小伙伴在一旁陪同適應(yīng)

①繪畫(huà)投射

在安全的繪畫(huà)室里，老師鼓勵(lì)小月隨意表達(dá)。

初期，她的畫(huà)布充斥著暗紅與黑色，線條尖銳而混亂，如同她內(nèi)心的風(fēng)暴。

隨著療愈推進(jìn)，畫(huà)中開(kāi)始出現(xiàn)掙扎著伸出地面的嫩芽、被烏云遮蔽但依稀可見(jiàn)的太陽(yáng)。

老師沒(méi)有評(píng)判，只是引導(dǎo)她描述畫(huà)中的故事：“這個(gè)小人，她需要什么？”這個(gè)過(guò)程，讓小月學(xué)會(huì)了用畫(huà)筆而非刀片，來(lái)外化并審視自己洶涌的情緒。

*心理老師一對(duì)一輔導(dǎo)

②沙盤(pán)療愈

沙盤(pán)成了小月的“心靈劇場(chǎng)”。

她最初擺放的場(chǎng)景，常是孤島、破碎的房屋與彼此對(duì)峙的人群，精準(zhǔn)反映了她封閉、沖突的內(nèi)心與混亂的社交關(guān)系。

在老師的陪伴下，她一次次重塑這個(gè)世界：在孤島旁搭起小船，在房屋邊豎起圍欄，將對(duì)峙的人群調(diào)整為圍坐交談。

在“創(chuàng)造－講述－調(diào)整”的循環(huán)中，她潛意識(shí)里對(duì)安全邊界與健康聯(lián)結(jié)的渴望，被逐漸喚醒并得以具象化地構(gòu)建。

*沙盤(pán)療愈

③敘事療愈

“我只是個(gè)有情緒問(wèn)題的病人嗎？”小月曾困惑于此。

敘事療愈幫她將“問(wèn)題”與“自我”分離。

老師引導(dǎo)她為那個(gè)“喜歡用煙酒交友的小月”和“用劃手來(lái)應(yīng)對(duì)痛苦的小月”分別命名，將它們視為自己生命故事中曾到訪的“訪客”，而非全部的自己。

接著，一起尋找她生命中那些被忽略的“閃光故事”——通過(guò)挖掘并豐厚這些積極敘事，一個(gè)更完整、更有力量的“主人公小月”的形象，逐漸清晰起來(lái)。

03

重返生活

藥物幫助穩(wěn)定情緒，扶苗的共建生活則幫她重建健康作息與行為習(xí)慣。

體育鍛煉與團(tuán)體游戲：清晨慢跑、體能訓(xùn)練矯正了日夜顛倒的作息，運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的正向愉悅替代了放縱后的空虛；“信任背摔” 等活動(dòng)讓她懂得真正的友誼是彼此信任支持，而非共同叛逆，明確了擇友標(biāo)準(zhǔn)。

戶外研學(xué)與生活體驗(yàn)：登山、田園勞作等將注意力從夜生活轉(zhuǎn)向自然；財(cái)商規(guī)劃體驗(yàn)讓她體會(huì)到過(guò)度消費(fèi)的影響，自發(fā)養(yǎng)成節(jié)制習(xí)慣。

全程心理老師圍繞核心問(wèn)題引導(dǎo)：通過(guò)案例討論幫她明辨是非，厘清抽煙、劃手等行為的危害；

在團(tuán)體互動(dòng)中認(rèn)清益友與損友的區(qū)別；借助規(guī)律作息、勞作等健康行為，讓她體驗(yàn)正向反饋，明白 “好好生活” 的價(jià)值。

*小月在基地的豐富多彩的日常生活

六個(gè)月后，小月的變化是全面的。

她眼神更清亮；她作息規(guī)律，把活力用在課堂與興趣上；她理解了藥物的意義是幫助自己穩(wěn)定，而非定義自己。

更重要的是，她手腕上的舊痕已成為提醒她“我曾如此痛苦，也如此堅(jiān)強(qiáng)地走出來(lái)了”的勛章。

如今，她已順利回歸校園。

母親在反饋中說(shuō)：“她現(xiàn)在會(huì)和我聊學(xué)校的事，會(huì)規(guī)劃零花錢(qián)，晚上準(zhǔn)時(shí)回家。那個(gè)讓我日夜揪心的孩子，終于平安‘靠岸’了?！?/strong>