2020年6月，幾張截圖在互聯(lián)網(wǎng)上迅速發(fā)酵，截圖中那些關(guān)于歷史的扭曲言論，瞬間點(diǎn)燃了公眾的怒火。言論的發(fā)布者自稱(chēng)“神楽坂梓月”，將侵略者稱(chēng)為“英雄”，對(duì)歷史的敘述與事實(shí)嚴(yán)重相悖。網(wǎng)友順藤摸瓜，很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)賬號(hào)的注冊(cè)郵箱后綴，指向了中國(guó)科學(xué)院大學(xué)。

一場(chǎng)輿論風(fēng)暴就此掀起，而處于風(fēng)暴中心的，是當(dāng)時(shí)正在美國(guó)進(jìn)行短期訪學(xué)的國(guó)科大碩士生——季子越。

翻開(kāi)季子越的履歷，他曾是許多人眼中“別人家的孩子”，就讀于頂尖學(xué)府中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，本科學(xué)習(xí)化學(xué)，之后跨專(zhuān)業(yè)考入競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)技術(shù)學(xué)院攻讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士。在外人看來(lái)，他聰明、勤奮，擁有令人羨慕的學(xué)術(shù)前景。

然而，光鮮的履歷之下，另一條暗線早已埋下。

有資料顯示，季子越對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)亞文化的沉浸極深，他長(zhǎng)期使用特定的網(wǎng)絡(luò)身份活躍于境外社交平臺(tái)，發(fā)布的內(nèi)容逐漸偏離常軌。從對(duì)某種文化的過(guò)度迷戀，慢慢演變?yōu)閷?duì)歷史認(rèn)知的嚴(yán)重偏差。他甚至將這種扭曲的認(rèn)知帶入現(xiàn)實(shí)課堂，據(jù)同學(xué)回憶，在大二的近代史課上，他就曾對(duì)南京大屠殺的歷史事實(shí)提出過(guò)不合時(shí)宜的疑問(wèn)。

線上與線下的界限，在他的世界里逐漸模糊，他以虛擬身份發(fā)表的那些駭人言論，最終通過(guò)一張張截圖，徹底沖破了屏障，暴露在陽(yáng)光下。

輿論沸騰之下，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的反應(yīng)迅速且透明。

2020年6月27日，校方發(fā)布初步情況說(shuō)明，確認(rèn)涉事者系該校學(xué)生，并表示“高度重視，已經(jīng)成立調(diào)查小組”。隨后，學(xué)校相關(guān)部門(mén)通過(guò)技術(shù)手段核實(shí)了賬號(hào)與季子越本人的關(guān)聯(lián)。彼時(shí)，季子越正身處美國(guó)。

整個(gè)調(diào)查與處理過(guò)程嚴(yán)格依照程序進(jìn)行，應(yīng)季子越本人通過(guò)視頻連線提出的申請(qǐng)，校方還專(zhuān)門(mén)舉行了聽(tīng)證會(huì)。

在聽(tīng)證會(huì)上，季子越表現(xiàn)出了悔過(guò)態(tài)度，進(jìn)行了道歉，然而校方經(jīng)過(guò)審慎調(diào)查與審議后認(rèn)為，其此前在境外平臺(tái)公開(kāi)發(fā)表的言論，性質(zhì)極其惡劣，嚴(yán)重?fù)p害了國(guó)家利益和民族感情，也給學(xué)校聲譽(yù)造成了嚴(yán)重影響。

2020年7月19日，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)作出了最終決定：開(kāi)除季子越學(xué)籍。這份官方通報(bào)，為這場(chǎng)風(fēng)波劃下了一個(gè)清晰的法律與紀(jì)律界限，也向社會(huì)傳遞了明確的價(jià)值導(dǎo)向：學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，但言論行為有底線，任何對(duì)民族傷痛歷史的褻瀆，都是不可觸碰的紅線。

被學(xué)校開(kāi)除后，季子越的公眾形象發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變。

此前聽(tīng)證會(huì)上那個(gè)看似悔過(guò)的學(xué)生，在境外社交平臺(tái)上又換了一副面孔，他言辭激烈地抱怨，甚至揚(yáng)言要前往美國(guó)尋求所謂“自由的學(xué)術(shù)環(huán)境”，并暗示有美國(guó)院校愿意接收他。一時(shí)間，“投奔美國(guó)”成了他留給國(guó)內(nèi)輿論的最后一個(gè)喧囂的印象。

然而，故事的后續(xù)發(fā)展，遠(yuǎn)比他想象的要現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜，原來(lái)他所期待的“學(xué)術(shù)天堂”并未輕易敞開(kāi)大門(mén)，所謂的“接收”也遠(yuǎn)非他描述的那般篤定，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的滯留后，由于簽證等問(wèn)題，他最終未能如愿留下。

更富戲劇性的是，2020年8月下旬，當(dāng)季子越乘坐航班回國(guó)，在成都落地后，等待他的不僅是家庭的困局，還有冰冷的手銬。最終，他因涉嫌詆毀國(guó)家等罪名被判處有期徒刑。

季子越事件，已然超出了單純校園紀(jì)律處分的范疇，成為一個(gè)引發(fā)全社會(huì)深思的案例。

他的經(jīng)歷警示我們，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，學(xué)術(shù)能力、科研水平固然重要，但若沒(méi)有正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀作為根基，所學(xué)之“才”便可能失去方向。

國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)人才投入巨大，每一個(gè)青年學(xué)子的誤入歧途都是令人痛心的損失。此事件也提醒所有教育工作者和家庭，在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，必須更加重視其思想健康與人格養(yǎng)成，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明辨是非，敬畏歷史。

此外，季子越的故事也是一個(gè)深刻的提醒，網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，虛擬身份并非護(hù)身符，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的言論負(fù)責(zé)，堅(jiān)守道德與法律的底線，共同維護(hù)清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。