教壇風(fēng)起 捷報頻傳

廣東科技學(xué)院深耕教學(xué)沃土

五育融合產(chǎn)教協(xié)同

碩果盈枝耀灣區(qū)

此刻 讓我們一起共賞這份榮光！

1月3日，廣東科技學(xué)院在教學(xué)領(lǐng)域再傳捷報！在廣東省教育廳剛剛公布的2025年全省學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎（高等教育-本科類）評選中，廣東科技學(xué)院榮獲省級一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)，獲獎等級和數(shù)量均實(shí)現(xiàn)歷史性突破，彰顯了“十四五”期間廣東科技學(xué)院教育教學(xué)改革工作的成效。特此向全校師生報喜！

此次獲獎成果涵蓋育人模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、專業(yè)認(rèn)證與人才培養(yǎng)、多維度實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等多個方面，充分體現(xiàn)了廣東科技學(xué)院以學(xué)生為中心、深化教學(xué)改革、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的辦學(xué)理念與實(shí)踐成效。這些榮譽(yù)的取得，既是學(xué)校近年來持續(xù)完善教學(xué)建設(shè)系列制度，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境的成果，也彰顯了廣東科技學(xué)院教師在教學(xué)改革中勇于探索、追求卓越、勤于思考、善于總結(jié)、樂于推廣的精神風(fēng)貌，并將進(jìn)一步推動廣東科技學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量邁向更高的階梯。

此次優(yōu)異成績的取得，得益于學(xué)校長期以來堅持教學(xué)中心地位，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革。2017年至2021年，廣東科技學(xué)院曾連續(xù)三次獲得省級教育教學(xué)成果獎二等獎，是全省同類高校唯一。

近年來，學(xué)校持續(xù)加大教學(xué)投入，完善激勵機(jī)制，為教師開展教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)改革，培育高質(zhì)量教育教學(xué)成果提供了有力保障。學(xué)校將以此為新起點(diǎn)，充分發(fā)揮獲獎成果的示范引領(lǐng)作用，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為灣區(qū)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

成果簡介

應(yīng)用型院?！拔逵⑴e”育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐

廣東科技學(xué)院于2019年起，積極探索德智體美勞“五育并舉”育人模式改革創(chuàng)新，構(gòu)建“一體化設(shè)計、多維度協(xié)同、數(shù)智化評價”的“五育并舉”育人模式框架，即以“一體化設(shè)計”為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施“德育鑄魂”“智育固本”“體育強(qiáng)身”“美育浸潤”“勞育淬煉”五大計劃，聯(lián)通課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、文化活動全方位育人場景，拓展了“五育并舉”人才培養(yǎng)路徑；以“多維度協(xié)同”為關(guān)鍵，強(qiáng)化課內(nèi)課外有序銜接、校內(nèi)校外有機(jī)融合、全員全程有效參與，完善了“德智體美勞”協(xié)同育人機(jī)制；以“數(shù)智化評價”為突破，建立評價指標(biāo)，研發(fā)數(shù)據(jù)平臺，設(shè)計“清單賦分”與“師生評分”相結(jié)合的評價工具，創(chuàng)新了“綜合素質(zhì)+綜合能力”的評價模式。系統(tǒng)破解了高校人才培養(yǎng)中所存在的“五育”發(fā)展不平衡、育人抓手不實(shí)與協(xié)同不足以及評價量化難等難題。

圖1 廣東科技學(xué)院“五育并舉”育人模式實(shí)施框架

需求導(dǎo)向 產(chǎn)教融合 技術(shù)賦能：協(xié)同灣區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)數(shù)智商科人才的創(chuàng)新與實(shí)踐

管理學(xué)院核心團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入總結(jié)、高度凝練，并聯(lián)合財經(jīng)學(xué)院共同申報的《需求導(dǎo)向 產(chǎn)教融合 技術(shù)賦能：協(xié)同灣區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)數(shù)智商科人才的創(chuàng)新與實(shí)踐》教學(xué)成果榮獲2025年廣東省學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎（高等教育-本科類）一等獎。該成果按照國家教育數(shù)智化戰(zhàn)略要求，針對人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯配、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、學(xué)生數(shù)智化能力培養(yǎng)不足等問題，對接大灣區(qū)智慧物流、數(shù)字商貿(mào)、數(shù)字金融等產(chǎn)業(yè)需求，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建了“1+2+3+N”雁陣式專業(yè)集群發(fā)展模式。圍繞“一核五能”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架，構(gòu)建了數(shù)智技術(shù)賦能的“底層相通、中層分立、高層互融”的專業(yè)集群課程體系，搭建了“四位一體”粵港澳大灣區(qū)協(xié)同育人平臺。經(jīng)過系統(tǒng)建設(shè)，在理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用方面成果豐碩，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)持續(xù)深化，服務(wù)大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力顯著增強(qiáng)，校外推廣成效與社會影響力同步擴(kuò)大。

圖2“1+2+3+N”雁陣式專業(yè)集群發(fā)展模式

“認(rèn)證驅(qū)動·靶向培養(yǎng)·人職匹配”華為產(chǎn)業(yè)鏈卓越工程師培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

卓越工程師培養(yǎng)是新工科建設(shè)的核心與戰(zhàn)略選擇。本成果瞄準(zhǔn)粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才供給不足問題，以數(shù)據(jù)通信、鯤鵬、鴻蒙等產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，依托廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“與國家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)相銜接的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系探索”于2016年引入華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2020年成立華為ICT學(xué)院。通過廣東省專項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃（卓越網(wǎng)絡(luò)/軟件工程師）強(qiáng)化工程師培養(yǎng)，系統(tǒng)開展實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證、建立多維評價體系、完善就業(yè)協(xié)同機(jī)制，打造了“認(rèn)證驅(qū)動·靶向培養(yǎng)·人職匹配”華為產(chǎn)業(yè)鏈卓越工程師培養(yǎng)體系。

圖3 人才培養(yǎng)體系架構(gòu)圖

四階遞進(jìn)·技術(shù)筑基、五維協(xié)同·創(chuàng)新賦能：機(jī)電類應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

金標(biāo)教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)合廣東省機(jī)械研究所有限公司、固高派動（東莞）智能科技有限公司，聚焦粵港澳大灣區(qū)先進(jìn)制造人才需求，共同探索形成了具有創(chuàng)新性的教學(xué)成果——“四階遞進(jìn)·技術(shù)筑基、五維協(xié)同·創(chuàng)新賦能”機(jī)電類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)成果以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，通過構(gòu)建AI動態(tài)適配機(jī)制精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)計了“基礎(chǔ)認(rèn)知→技能提升→綜合實(shí)踐→應(yīng)用創(chuàng)新”四階遞進(jìn)培養(yǎng)路徑，并依托“賽、證、產(chǎn)、研、創(chuàng)”五維協(xié)同機(jī)制整合校企育人資源，系統(tǒng)化提升學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)施以來，該成果在人才培養(yǎng)方面成效顯著，學(xué)生在學(xué)科競賽、論文發(fā)表、專利申請和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得一系列突破，就業(yè)競爭力與社會認(rèn)可度持續(xù)提升。該成果已在多所高校及相關(guān)企業(yè)推廣應(yīng)用，形成了可復(fù)制、可推廣的新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐范例。

圖4 產(chǎn)教動態(tài)適配模型

匠心育人 薪火相傳

以獎為媒 再踏新途

深耕教改 勇攀高峰

賦能灣區(qū) 育棟梁才