隨著五大學(xué)科競賽全國總決賽陸續(xù)落下帷幕，金銀牌選手名單相繼出爐，2026年的“強(qiáng)基時間”也正式拉開序幕。

作為國家選拔和培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的“專屬通道”，“強(qiáng)基計劃”近年來在招生方式上悄然發(fā)生變化——除了傳統(tǒng)的競賽破格外，一種被稱為“小破格”的入圍方式正逐漸進(jìn)入公眾視野。

所謂“小破格”，即“單科成績拔尖破格入圍”，主要集中在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。

2025年，北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、大連理工大學(xué)等8所高校宣布取消競賽破格生招生；與此同時，北京理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)等15所高校明確設(shè)立了“單科成績拔尖可破格入圍”的通道。

“小破格”會是普通考生的新機(jī)遇嗎？這一變化又是否意味著“強(qiáng)基計劃”正在向更多非競賽類學(xué)科特長生敞開大門？我們近日采訪了資深業(yè)內(nèi)人士。

從各校2025年強(qiáng)基招生簡章來看，“小破格”通常要求考生在高考中單科成績達(dá)到極高分?jǐn)?shù)，如數(shù)學(xué)145分以上、物理接近滿分等，可謂全省的頂尖水平。

同時，考生的高考總分也需達(dá)到該校強(qiáng)基入圍的最低倍數(shù)線（如省內(nèi)計劃數(shù)的5-6倍）。所以高考仍是“強(qiáng)基”的基礎(chǔ)，總分過低即便單科滿分也難以入圍。

“理論上，‘小破格’是為了選拔那些在某一學(xué)科表現(xiàn)極為突出、但可能因競賽資源不足而未走競賽路徑的學(xué)生。”一位長期從事“強(qiáng)基計劃”培養(yǎng)的業(yè)內(nèi)人士李老師在觀察近兩年“小破格”入圍學(xué)生后分析道，“但現(xiàn)實中，能達(dá)到這種單科成績的學(xué)生，往往各科都很強(qiáng)，總分也很高?！?/p>

所以，這就導(dǎo)致了一個現(xiàn)實困境：“能在單科考到這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生，很可能目標(biāo)院校是清北華五，未必會選擇設(shè)置‘小破格’規(guī)則的高校?！崩罾蠋熖寡裕霸撜叱雠_后，高校原本希望能吸引一批學(xué)科特長生，但實際報考人數(shù)并不多，存在一定的‘錯位’。”

在采訪中，也有業(yè)內(nèi)人士指出，盡管“小破格”在政策表述上為非競賽生開辟了通道，但現(xiàn)階段強(qiáng)基計劃的入圍與錄取主體，依然是競賽背景的學(xué)生。

“破格入圍的基本是競賽中最頂尖的那批，非破格入圍的也大部分是競賽省一、省二，甚至是未能進(jìn)入國家隊的銀牌選手?！崩罾蠋煴硎?，“普通學(xué)生雖然也可以報考強(qiáng)基非破格批次，但在目前的選拔體系下，成功率極低?！?/p>

盡管目前競賽在強(qiáng)基選拔中仍占主導(dǎo)，但“小破格”入圍仍然是高校破除“競賽生”壟斷局面，探索多維度考評學(xué)生的重要嘗試。

去年5月《中國教育報》的一篇報道指出，整體來看，“強(qiáng)基計劃”招生將繼續(xù)為有學(xué)科特長的人才提供綠色通道，呈現(xiàn)出“拓寬拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑”等趨勢。

值得注意的是，在“小破格”之外，部分高校也在嘗試其他多元評價方式。例如，2025年8月，四川大學(xué)提出，為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)工作，將在新入校的新生中進(jìn)一步為各基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地展開選拔。報名條件中明確表示：高考成績不滿足條件的新生可提交參加國家“中學(xué)生英才計劃”證明。

圖源：四川大學(xué)官網(wǎng)

官方資料顯示，“中學(xué)生英才計劃”全稱為中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃，由中國科協(xié)和教育部共同主辦，旨在選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力且具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的中學(xué)生走進(jìn)高校，在科學(xué)家指導(dǎo)下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實踐，使中學(xué)生體驗科研過程，激發(fā)科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新能力。

也就是說，非競賽生也可以通過重要的科學(xué)培養(yǎng)項目，獲得基礎(chǔ)學(xué)科拔尖培養(yǎng)的機(jī)會。這與“強(qiáng)基計劃”的選拔初衷不謀而合：探索多維度考核評價模式，招收一批有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，為國家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備人才，與加快“雙一流”建設(shè)、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新等改革相銜接，形成改革合力。

而這一舉措也在破除競賽的“升學(xué)神話”——想要“拔尖創(chuàng)新”，并非只能參加競賽，未來的選拔招考維度一定是多元的。

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，并不等同于參加競賽。”李老師說道?！斑@是家長的誤解，競賽是一種高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練，但科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更重在好奇心、實驗?zāi)芰晚椖渴綄W(xué)習(xí)，競賽背后的‘科學(xué)思維培養(yǎng)’比獎項本身更為重要?！?/p>

李老師分享了一個真實的案例：一名有著文科背景的學(xué)生因?qū)瘜W(xué)感興趣，自學(xué)競賽并拿到省級二等獎，雖然沒能通過“強(qiáng)基計劃”升學(xué)，但在后續(xù)申請研究生保送名額時，因其高中階段競賽培養(yǎng)中的化學(xué)實驗經(jīng)歷受到北京大學(xué)青睞?！斑@就說明，競賽經(jīng)歷的長尾效應(yīng)，也將體現(xiàn)在學(xué)生的后續(xù)深造和科研發(fā)展中。”

因此，對于希望通過“強(qiáng)基計劃”升學(xué)的家庭，李老師建議，無論是否走競賽路線，接觸競賽級別的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)邏輯思維與探究能力，對長期發(fā)展有益。“這其中，優(yōu)質(zhì)高中的平臺支持、師資指導(dǎo)往往起到關(guān)鍵作用”。