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名師風采丨實驗小學丁宏喜：讓習作扎根“生活” 讓古詩浸潤“生命”

丁宏喜，儀征市實驗小學副校長，正高級教師，省特級教師，省教學名師，省333高層次人才培養(yǎng)對象，省教育科研工作先進個人，先后擔任省丁宏喜網(wǎng)絡名師工作室、揚州市小學語文丁宏喜名師工作室、儀征市小學語文名師工作室領銜人，曾獲“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課、全國蘇教版小學語文課堂教學大賽一等獎、揚州市“二分明月”優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，主持過3項省規(guī)劃重點課題、2項省教研立項課題，發(fā)表論文近百篇。

習作教學見成效

在作文教學方面，丁宏喜推行“激活-留足-評導”的習作指導課教學模式，主張在習作指導課上創(chuàng)設一個讓學生能夠自我表達和與人交流的情境，點燃學生的表達欲望，激活學生的習作靈感。他用這樣的模式教學生作文，多次面向同行公開教學，所撰寫的習作指導課教學錄評也多次公開發(fā)表。

除了在習作課上下功夫，丁宏喜還連續(xù)十多年帶著學生編班史。他在文章中這樣介紹班史作文實踐：所謂“班史”是用作文記錄的班級生活，能夠打通“習作”和“生活”之間的隔膜，變“一寫了之”為“一生珍藏”，變“無米為炊”為“找米下鍋”，變“制造作文”為“真實寫作”。

古詩教學有創(chuàng)新

丁宏喜在古詩文輔讀活動化、生活化、項目化的道路上持續(xù)探索，推行“讀在課堂”“指向表達”“融入生活”“四文融合”“以淺持博”等教學模式，構建“調(diào)查
代替考查”等古詩文教學評價機制，形成以學生為主、重點在“讀”、途徑在“輔”，初心在“育人”的古詩文教學主張，相關成果獲揚州市教學成果獎一等獎。

此外，丁宏喜還提出古詩文教學的深度、寬度、溫度、角度應受“適度”的節(jié)制，應根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律確定教到什么程度，讓古詩文中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德觀念和語言藝術隨風潛入、潤物無聲。

丁宏喜時刻站在學生立場，提出的是實實在在的好建議，他作為語文教師，不斷審視自己的課堂，通過研究與反思，用智慧的方法啟迪學生，用探索的精神激勵學生。

站三尺講臺，教一班學子。這就是講臺上的好教師丁宏喜。