作者：郭樂(lè)菱（女兒） 郭瑞煒（父親） 來(lái)源：日本華僑報(bào)

今天是2026年第一天，昨天，我們?yōu)檗o舊迎新，舉辦了一場(chǎng)CBC GOT TALENT ，這達(dá)人秀是全員參與的一場(chǎng)元旦晚會(huì)。

國(guó)際學(xué)校里，學(xué)生間文化交流是一大亮點(diǎn)。

國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班的本身就是多元文化環(huán)境，這有助于培養(yǎng)同學(xué)們的全球視野。課上課下，聽(tīng)老師講課，與老師攀談，我們可以接觸到不同國(guó)家的文化和價(jià)值觀，拓寬自己的眼界。這經(jīng)歷將使大家更容易適應(yīng)跨文化環(huán)境，為將來(lái)的國(guó)際交往和職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。這體驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)和視野，而且培養(yǎng)了大家跨文化溝通交流的能力，為未來(lái)的國(guó)際交往奠定了基礎(chǔ)。

國(guó)際學(xué)校的“過(guò)節(jié)”，不沖外界“擺拍”，不是幫有才藝同學(xué)個(gè)人展示，而是全員的事，更是事關(guān)深度交流學(xué)習(xí)的事。

同學(xué)們可以分享自己的傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的節(jié)日文化。如：中國(guó)學(xué)生可以向其他同學(xué)介紹中國(guó)傳統(tǒng)的漢服、鞭炮和紅包等習(xí)俗，其他國(guó)家的同學(xué)可以展示自己國(guó)家的春節(jié)傳統(tǒng)，如日本的鬼門節(jié)、美國(guó)的春節(jié)花車游行等。

想起今年十月三十一日，我們集體慶祝萬(wàn)圣節(jié)。大家之前接觸過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，所以對(duì)它是有一定了解的。當(dāng)天，來(lái)到教室，同學(xué)換上家長(zhǎng)準(zhǔn)備的萬(wàn)圣節(jié)服裝，演唱《Who Took the Candy?》。這首歌曲很簡(jiǎn)單，通過(guò)不斷重復(fù)演唱，音律及歌詞不斷在腦中回蕩，很快大家能掌握單詞和發(fā)音了。在輕松愉快的氛圍中，大家通過(guò)音樂(lè)，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)法和詞匯，還提高了拼寫水平。

不同的時(shí)令季節(jié)，不同的節(jié)日及淵源，可以讓我們了解該節(jié)日的來(lái)源和慶祝節(jié)日的重要性，有助樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，更熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

班級(jí)或?qū)W校通過(guò)慶祝各國(guó)各民族的節(jié)日，促進(jìn)大家深度了解世界各地文化及傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)常識(shí)和交際技巧，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)群體。

聽(tīng)一位老師介紹他在上海某國(guó)際學(xué)校任教時(shí)的做法——

那一年，這位老師所教的班研究的是浙江。確定這主題后，同學(xué)們開(kāi)始分頭查閱搜集資料，有的畫浙江地圖，有的準(zhǔn)備曲水流觴模型，有的準(zhǔn)備白居易介紹……還有家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，幫助大家一起設(shè)計(jì)，把西湖十景中幾個(gè)重要景觀用微雕“搬”到校園?；顒?dòng)過(guò)后恰好是春節(jié)，受這個(gè)活動(dòng)感染，有同學(xué)提出想去杭州看看，家長(zhǎng)欣然改變已有行程安排，帶孩子深度體驗(yàn)了一把杭州。像這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生真是主角——大家不僅是參與者，更是設(shè)計(jì)者；這樣從研究主題出發(fā)，進(jìn)一步去實(shí)地感受、學(xué)習(xí)。

一次聽(tīng)校際經(jīng)驗(yàn)交流，北京君誠(chéng)小學(xué)部的IB PYP跨學(xué)科嘗試。臨近中秋節(jié)，恰逢北京中軸線成功申遺，在這一傳統(tǒng)節(jié)日里，君誠(chéng)小學(xué)部迎來(lái)了以“中軸線上的圓月”為主題的跨學(xué)科啟書(shū)活動(dòng)。擬出書(shū)單，分組閱讀，組織讀書(shū)會(huì)，分享收獲，碰撞思想火花。通過(guò)語(yǔ)文、藝術(shù)、歷史等多維度的進(jìn)行融合教學(xué)。同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐與合作探究中，通過(guò)多維度的學(xué)習(xí)，深入了解了北京中軸線的歷史、文化及其象征意義。這是把“過(guò)節(jié)”“學(xué)習(xí)”很好地融合范例。

對(duì)此，我身邊的同學(xué)有各種不同看法：

——增進(jìn)學(xué)生間的文化交流、互動(dòng)；

——放眼國(guó)際過(guò)節(jié)，有利擁抱多元文化；

——通過(guò)交流學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此了解和友誼；

通過(guò)參與節(jié)日慶?；顒?dòng)，培養(yǎng)跨文化交流能力，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化背景下差異。這，在當(dāng)今全球化的背景下，在越來(lái)越多元的社會(huì)中，逾發(fā)重要；這，有助學(xué)子成為全球公民。

靜靜思考：理想的活動(dòng)，不在“一時(shí)”，而重“一直”——給同學(xué)們一個(gè)可以體驗(yàn)、感受，學(xué)習(xí)、思考并參與的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)；這樣的話，在很久以后想起來(lái)，還能回憶起當(dāng)時(shí)心情的經(jīng)歷，不是展示，而是啟發(fā)。我們希望通過(guò)某個(gè)點(diǎn)，可以給同學(xué)們一些靈感，讓大家朝著某個(gè)方向去關(guān)注、去發(fā)展。

在國(guó)際化校園生活中，中秋、春節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、光明節(jié)、盂蘭盆會(huì)，不僅僅是一個(gè)“節(jié)日”，更是一次文化交流、一次傳承與分享。

那份由節(jié)日而生的融合、由文化而生的共鳴，如同世人頭頂?shù)拿髟乱话?，長(zhǎng)久地照耀著每個(gè)人的心田：未來(lái)，無(wú)論身在何方，都能心懷明月。