最近，“愛你老己”這個詞悄然流行起來。

它聽上去有些隨意，帶著一點玩笑意味，很多老師或許看過便罷。但2026年，想把這句話送給每一位老師——新的一年，請務必記得愛自己。

站在2026年的起點回望2025，會發(fā)現(xiàn)：過去一年，許多老師很辛苦，但并非是他們不夠努力，而是在一種長期高負荷、持續(xù)消耗，卻鮮少被提醒可以停一停的狀態(tài)中，走了太久。

一

被不斷占用的時間，和幾乎不存在的選擇權

老師的累，往往并不來自簡單的“事情多”。真正令人感到疲憊的，是一種長期缺乏選擇的處境。

課程安排、臨時任務、檢查反饋、溝通協(xié)調(diào)，一層層疊加在日常之上，卻很少有人詢問：是否合理、是否過載、是否還有余地。你不是不清楚，有些要求并不該全部落在一個人身上，有些壓力本應被分擔，但——可是還能怎么辦呢？

于是，妥協(xié)逐漸變成一種職業(yè)習慣。許多本可以被討論的問題，被默默內(nèi)化為“職責所在”；許多本應被看見的付出，被當作理所當然。

時間久了，老師學會了在高強度運轉中自我消化，卻很少再有人關心，這樣的狀態(tài)是否已經(jīng)逼近了承受的邊界。

二

沒有真正下線的生活，和被長期壓低的情緒

對老師而言，下班往往只是一個時間節(jié)點，而不是工作的結束。

手機的提示音、群消息的閃動，隨時可能將人重新拉回到工作狀態(tài)。哪怕只是簡單的一句回應，也足以打斷原本屬于生活的片刻安靜。很多人表面上回到了家，心卻始終處在待命之中，工作和生活的天平被完全打翻。

日子一天天推進，但人并沒有真正放松下來。休息被切割成零散的片段，生活的連續(xù)性被反復打斷。這種長期的緊繃并不會立刻帶來崩潰，卻會在不知不覺中，削弱一個人對生活的感受力。

更隱秘、也更容易被忽視的，是情緒層面的消耗——老師是極其擅長克制的一群人。課堂上需要穩(wěn)定，面對學生需要耐心，遇到誤解時往往選擇先從自己身上找原因。情緒被反復壓低，表達被不斷收緊，久而久之，連自己都很難分辨真實的感受。

不必責怪自己，這并不是職業(yè)熱情的消退，而是長期把自己放在最后所帶來的自然結果。

三

“愛你老己”，不是逃離，而是止損

踏入2026年，“愛你老己”不該只停留在一句安慰。那么身為老師，如何才能在生活中真的做到“愛你老己”呢？

其實，真正可行的愛自己，往往并不宏大：而是一種現(xiàn)實而必要的自我修復——在保證合理付出的同時，為自己保留最基本的空間。

不是辭職，不是躺平，而是在現(xiàn)實條件下，把自己從“無限消耗”里拉回來一點點。

第一件事：給自己留一個“不被占用”的時間點

不必須是一整天，哪怕只是每周固定的一兩個小時，不改作業(yè)，不回消息，不為任何角色負責。這是你給自己設立的底線。并且越具體、越日常，越容易堅持。比如某個固定的傍晚，下班后不再留在辦公室“順手”把作業(yè)改完；周末的某一段時間，手機調(diào)成靜音，不點開任何工作群。

你很清楚，那些事情如果你不立刻做，世界也不會立刻停擺。可你也同樣清楚，只要你一回應，這段時間就會被迅速吞沒。

所以這并不是“有沒有空”的問題，而是你是否愿意為自己設立一個邊界——在這段時間里，你不臨時頂崗、不補救漏洞、不做所有人的兜底。

你不是不負責，而是終于可以承認：一個長期被無限調(diào)用的人，是無法持續(xù)輸出耐心和溫度的。這段不被占用的時間，是你為自己留下的最低生存空間。

第二件事：停止把所有問題都內(nèi)化為自己的問題

請記住，學生的情緒、家庭的矛盾、制度的壓力，并不等于你個人的失敗。有些事情，真的不是你一個人能解決的。

很多老師都熟悉這種狀態(tài)：學生成績下滑，第一反應是反思自己的教學是不是哪里不到位；班級氣氛緊張，會下意識懷疑是不是自己管理不夠細致；家長有情緒，哪怕并不合理，也會反復琢磨自己哪句話說得不夠妥帖。

可現(xiàn)實是，學生的狀態(tài)背后往往牽扯著家庭、成長和情緒等多種因素；班級的問題也可能源自制度安排、客觀條件甚至偶然事件。這些復雜的因素，并不會因為你多承擔一點自責就自動消失。

學會區(qū)分“我已經(jīng)盡力了”和“這超出了我個人能力的邊界”，并不意味著你變得冷漠，而是你開始對現(xiàn)實有了更清醒的判斷。

有些壓力，本就該被看見；有些責任，本就不該由一個人獨自扛下。

第三件事：允許自己做一個“普通但穩(wěn)定”的老師

不是每一節(jié)課都要精彩，不是每一次溝通都必須完美，但你在持續(xù)地、認真地工作著，這已經(jīng)足夠值得肯定。

有時候，你只是按時站在講臺上，完成教學任務；

有時候，你只是在精力有限的情況下，把事情一件一件做好；
有時候，你沒有額外的熱情去“超額付出”，卻依然沒有放棄自己的專業(yè)和責任。

這并不是退步，而是老師最真實可貴的長期狀態(tài)。教育是一場耐力賽，而不是短跑。真正重要的，從來不是偶爾的高光，而是你是否還能穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，不被消耗殆盡。當你允許自己不完美、不燃燒、不逞強，反而更有可能走得長、走得遠。

重新拾起一些與教學無關的生活片段，同樣重要。一頓安靜的晚餐，一次不帶目的的散步，甚至是短暫的獨處時刻，這些看似微不足道的細節(jié)，恰恰是在幫助一個人重新建立與生活的連接。

四

當老師不再透支自己，教育才真正有力量

孩子對情緒的感受，遠比我們想象中敏銳。他們或許記不清具體的講解內(nèi)容，卻能感受到老師是否長期疲憊，是否始終在勉強支撐。教育從來不只是知識的傳遞，更是一種狀態(tài)的示范。當老師能夠以相對從容、真實的方式生活，本身就已經(jīng)在無聲中影響著學生。

新的一年，或許不必為自己設定過多宏大的目標。只需一個簡單而誠懇的愿望——不再持續(xù)透支，不再忽視自身。在顧及學生、顧及工作的同時，也認真對待自己的身體、情緒與生活節(jié)奏。

讓“愛你老己”，不只是一個短暫流行的詞語，而成為重新調(diào)整生活重心的起點。

2025年，你已經(jīng)為許多人傾盡心力。
2026年，也請記得——你同樣值得被認真對待。

愿新的一年，
你不只是一個稱職的老師，
也能成為一個被自己珍惜的人。

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編輯｜智庫君

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