當AI技術(shù)重塑各行各業(yè)，“學什么專業(yè)不被淘汰”、“掌握哪些技能能站穩(wěn)職場”，成了無數(shù)考生和家長最焦慮的追問。這場技術(shù)浪潮從產(chǎn)業(yè)端席卷而來，早已深度改寫教育賽道的競爭邏輯。傳統(tǒng)職業(yè)教育若固守舊模式，終將與市場需求脫節(jié)。

而在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的浪潮中，蘭州職業(yè)技術(shù)學院精準踩準節(jié)奏，將人工智能全面融入專業(yè)布局與師資建設(shè)，從專業(yè)、課程、實訓等多維度推動AI與職教深度融合，用一套扎實的育人方案，為迷茫的考生們指明了方向。

專業(yè)建設(shè)的精準定位是職業(yè)教育的核心競爭力，蘭州職業(yè)技術(shù)學院以人工智能教育為抓手，重構(gòu)了專業(yè)建設(shè)新格局。面對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，該校主動調(diào)整不適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)，精準增設(shè)新一代信息技術(shù)、人工智能等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

在此基礎(chǔ)上，該校還啟動“人工智能+”專業(yè)升級計劃，讓智能技術(shù)滲透到多個專業(yè)領(lǐng)域：在機電類專業(yè)嵌入智能控制模塊，助力學生掌握智能裝備的操作與運維技能；在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)增設(shè)AI數(shù)據(jù)分析課程，培養(yǎng)學生利用智能工具挖掘商業(yè)價值的能力；在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域引入AIGC創(chuàng)作工具，拓展創(chuàng)意表達的邊界與維度，讓不同專業(yè)的學生都能掌握適配未來職場的核心技能。

專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化離不開課程體系的支撐，蘭州職業(yè)技術(shù)學院同步完善課程開發(fā)和育人體系動態(tài)更新機制，全力打造凸顯人工智能技術(shù)的職業(yè)教育金課。如今，《人工智能技術(shù)》已成為面向全體學生的通識課程，信息工程學院更針對性開設(shè)《人工智能基礎(chǔ)》、《人工智能技術(shù)與應(yīng)用》等專業(yè)必修課，讓智能思維真正融入學生的知識結(jié)構(gòu)，為未來職業(yè)發(fā)展筑牢根基。

另外，為了讓學生形成系統(tǒng)的智能技術(shù)素養(yǎng)，該校還構(gòu)建起“基礎(chǔ)通識+專業(yè)融合+項目實戰(zhàn)”的三層育人體系，從底層夯實學生的人工智能基礎(chǔ)認知，再到中層實現(xiàn)智能技術(shù)與專業(yè)知識的深度融合，最終通過頂層的項目實戰(zhàn)錘煉實操能力。

優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量離不開高水平的師資隊伍，蘭州職業(yè)技術(shù)學院在教師隊伍建設(shè)上走出了“AI+”的創(chuàng)新路徑。該校推行專業(yè)課教師與企業(yè)工程師結(jié)對機制，依托這一模式，雙方結(jié)合人工智能技術(shù)共同開發(fā)數(shù)字化、活頁式教材和項目化課程資源，讓教學內(nèi)容始終緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代節(jié)奏。

同時，蘭州職業(yè)技術(shù)學院持續(xù)開展AI助力教學能力提升培訓，組織教師參與AI工具賦能教學的實戰(zhàn)分享，幫助教師掌握本地化大模型應(yīng)用、智能助學助手開發(fā)等技能，推動教學團隊向“育人導(dǎo)師+課程設(shè)計師”的雙重角色轉(zhuǎn)型，為智能時代的人才培養(yǎng)提供堅實的師資保障。

精準適配產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置，確保了學生所學技能的市場競爭力；系統(tǒng)完善的課程體系，為學子搭建起循序漸進的能力成長路徑；精通AI的師資隊伍，保障了教學內(nèi)容的前沿性與實用性……依托這些優(yōu)勢，該校人工智能相關(guān)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，眾多學生未出校門就被納思達、?？低暋⒓?、寧德時代等行業(yè)龍頭企業(yè)預(yù)訂。

蘭州職業(yè)技術(shù)學院的實踐，早已超越了“如何不被AI淘汰”的焦慮回應(yīng)，更給出了一份“如何借AI成就更好自我”的時代答案。

當技術(shù)浪潮不可逆轉(zhuǎn)，職業(yè)教育的核心使命從來不是教會人們固守某一項靜態(tài)技能，而是賦予個體與技術(shù)共生、與產(chǎn)業(yè)同頻的動態(tài)成長能力。AI之于職業(yè)教育，從來不是替代者，而是重構(gòu)者，它重構(gòu)的不僅是專業(yè)形態(tài)、課程體系，更是人們對“技能價值”的認知：真正的核心競爭力，不在于避開技術(shù)變革，而在于擁有駕馭技術(shù)、轉(zhuǎn)化價值的主動能力。職業(yè)教育不再是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“追隨者”，而是通過技術(shù)賦能成為新質(zhì)生產(chǎn)力培育的“先行者”。

從蘭職畢業(yè)生被龍頭企業(yè)爭搶的現(xiàn)實不難看出，當教育精準對接技術(shù)趨勢、深度嵌入產(chǎn)業(yè)鏈條，就能讓個體價值與社會價值同頻，讓“技能成才”真正成為破解時代焦慮、驅(qū)動社會進步的力量。這或許正是技術(shù)浪潮中職業(yè)教育的終極意義，不是在變革中求生存，而是在變革中育新機，讓每一個奮斗者都能在技術(shù)迭代的浪潮里，找到屬于自己的方向。