普世化教育的今天，學(xué)歷編制，就業(yè)困難。但博士的就業(yè)情況，還是相對穩(wěn)定且高薪的，畢竟，普通大學(xué)生找不到工作正常，博士找不到工作，還是會(huì)新鮮到，可以上新聞的程度。

可近日，南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和山東大學(xué)等多所985，公開博士加碩士的要求。簡單來說，就是學(xué)生在讀博期間，還可以申請其他專業(yè)的碩士。

這樣就可以一起學(xué)習(xí)，畢業(yè)的時(shí)候，不僅有了本專業(yè)的博士學(xué)位，還有了其他專業(yè)的碩士學(xué)位，一舉兩得，就成了一個(gè)典型的，復(fù)合型人才。

南大、復(fù)旦、山東大學(xué)等多所985，開啟新式教學(xué)模式！

博士加碩士的模式，對學(xué)校的教學(xué)能力和學(xué)科實(shí)力，有很高的要求。目前，復(fù)旦大學(xué)能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的有：哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，新聞傳播等10個(gè)學(xué)科。

南京大學(xué)主要集中在，計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能等領(lǐng)域。北京交通大學(xué)要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)術(shù)性博士，加交通運(yùn)輸專業(yè)碩士，或者人工智能碩士。

山東大學(xué)也是一樣的理論，就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的博士，加一個(gè)應(yīng)用技術(shù)性質(zhì)的碩士。這樣看下來，這么做的目的就很明顯了。

基礎(chǔ)學(xué)科博士生，就業(yè)渠道有限，崗位有限。加上一個(gè)應(yīng)用技術(shù)型的碩士，可以在就業(yè)上，起到更好的輔助作用。

雙方還可以起到一個(gè)相輔相成的作用，用通俗的理解就是，原來這個(gè)人數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者，一直在公式里暢游。

但現(xiàn)在，沒有那么多地方和條件，讓這個(gè)人一直沉浸在數(shù)學(xué)的世界里。他想要繼續(xù)生存，就要學(xué)會(huì)給學(xué)生上課。

這樣既可以滿足他對于數(shù)學(xué)的追求，也可以創(chuàng)造更直接的價(jià)值，看似是兩全其美的做法，但是也有不一樣的聲音！

“還是讓我直接讀大專吧”！

有網(wǎng)友調(diào)侃說，自己好不容易考上了博士，辛辛苦苦寫論文，剛要畢業(yè)，跟我說，還要重新考個(gè)碩士，再讀一次。

且不說本身精力是不是夠用，就這種無時(shí)無刻不在想著論文，想著項(xiàng)目，想著被導(dǎo)師批評(píng)的日子，實(shí)在是過得心驚膽戰(zhàn)，現(xiàn)在又沒完沒了。

如果真的是就業(yè)困難的話，博士之后，不應(yīng)該和碩士對接，應(yīng)該直接讀個(gè)大專，學(xué)個(gè)手藝，這樣會(huì)更好就業(yè)一點(diǎn)！

雖然這是氣話，但也反映了很多學(xué)生，對于博士和碩士一起學(xué)習(xí)的不理解。那這樣做，到底是為了什么呢？

筆者寄語：

這次的組合模式，比如數(shù)學(xué)博士+人工智能碩士，哲學(xué)博士+傳播學(xué)碩士?？雌饋硎菍W(xué)術(shù)深度加應(yīng)用的組合式，但這已經(jīng)不是簡單的知識(shí)疊加了，而是結(jié)構(gòu)上的改變。

表面上看，這是兩個(gè)學(xué)位，其實(shí)是一種新的能力。既擁有了一個(gè)領(lǐng)域精神的縱向知識(shí)，又具備了跨領(lǐng)域解決問題的橫向能力，也許，可以碰撞出新的東西。

現(xiàn)在外面的質(zhì)疑之聲，無外乎就是擔(dān)心學(xué)歷像貨幣一樣，會(huì)通貨膨脹。其實(shí)不會(huì)這樣，這不是一場鍍金游戲，是強(qiáng)者的誕生。

精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程、配備復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，很可能成為一場“煉金術(shù)”，將不同領(lǐng)域的知識(shí)熔煉成全新的能力合金。

或許，未來最成功的教育，不是教會(huì)學(xué)生所有答案，而是賦予他們不斷提出新問題、整合不同資源、創(chuàng)造全新解決方案的能力?！安┦?碩士”，只是這個(gè)漫長進(jìn)化過程中的一次有趣實(shí)驗(yàn)。

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