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孩子年齡/性別：14歲/男孩

情況介紹：

長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，拒絕社交，不理發(fā)不整理儀容；

家庭關(guān)系緊張，性格固執(zhí)，目中無(wú)人，經(jīng)常罵罵咧咧；

對(duì)家人冷漠?dāng)硨?duì)，拒絕溝通，時(shí)常以生命要挾父母。

*小俊的逆襲轉(zhuǎn)變

蛻變

在扶苗青少年成長(zhǎng)基地的調(diào)整期間，小俊實(shí)現(xiàn)了令人驚喜的轉(zhuǎn)變：

回家后主動(dòng)與親戚問(wèn)好，變得有禮貌、懂溝通；

放下了手機(jī)依賴，學(xué)會(huì)了合理使用手機(jī)；

性格變得開(kāi)朗溫和，與家人的關(guān)系得到顯著改善。

*小俊逆襲蛻變畢業(yè)啦

01

困在爭(zhēng)吵中的少年

爸爸的獨(dú)白：

小俊從小生活在家庭的"戰(zhàn)火"中。

我和他媽媽經(jīng)常爭(zhēng)吵，家里氛圍緊張，可能正是這樣的環(huán)境，讓他逐漸變得固執(zhí)、叛逆。

不知從何時(shí)起，他把自己完全封閉起來(lái)，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，整天黑著臉，看誰(shuí)都不順眼。

他誰(shuí)的話都不聽(tīng)，動(dòng)不動(dòng)就罵罵咧咧，甚至?xí)r常以“尋死”來(lái)要挾我們。

我知道不能再這樣下去了。

經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我了解到扶苗這個(gè)特別的地方——這里沒(méi)有冰冷的軍事化管教，而是一個(gè)由孩子們共同構(gòu)建的生活基地，更注重心理輔導(dǎo)和共建生活。

最終，我?guī)е詈笠唤z希望，把他送到了這里。

最讓我印象深刻的是扶苗的隊(duì)長(zhǎng)后來(lái)告訴我，在返程三個(gè)小時(shí)的車程，兒子一路不停地罵隊(duì)長(zhǎng)，什么難聽(tīng)的話都說(shuō)了。

隊(duì)長(zhǎng)無(wú)奈又開(kāi)玩笑的說(shuō)：接了這么多學(xué)生，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么會(huì)罵人的孩子，把他頭都罵痛了。

那一刻，我才真正意識(shí)到，孩子在家中的狀態(tài)有多么糟糕。

02

在療愈中找回自我

在剛到扶苗的時(shí)候，小俊的抵觸情緒異常強(qiáng)烈。

他拒絕參與任何活動(dòng)，對(duì)老師和同學(xué)都充滿敵意，經(jīng)常獨(dú)自躲在角落里，一言不發(fā)。

基地的心理老師沒(méi)有強(qiáng)迫他立即融入，而是給予他足夠的空間和時(shí)間，讓他慢慢適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。

來(lái)基地半個(gè)月后見(jiàn)面時(shí)，他依然哭鬧著要挾我：“不接我回去，我就去尋死?！?/strong>

幸好心理老師提前打了預(yù)防針，提醒我孩子來(lái)的時(shí)間太短，思想還沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，一定不能因?yàn)樾能浂肮ΡM棄。

我也堅(jiān)定了決心，沒(méi)有接他回家，而是選擇讓他繼續(xù)在這里調(diào)整和改變。

*小恬剛來(lái)的時(shí)候小伙伴在一旁陪同

①敘事療愈

心理老師通過(guò)敘事療愈，幫助小俊重新認(rèn)識(shí)自己。（長(zhǎng)期的家庭沖突和負(fù)面情緒，讓小俊給自己貼上了"壞孩子""沒(méi)人愛(ài)"的標(biāo)簽。心理老師通過(guò)引導(dǎo)他重新講述自己的故事，幫助他發(fā)現(xiàn)生活中的例外時(shí)刻和閃光點(diǎn)，從而建構(gòu)新的自我認(rèn)同。）

老師鼓勵(lì)小俊用新的視角看待自己的經(jīng)歷，比如將"我總是罵人"重新表述為"我在學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)情緒"，將"沒(méi)人理解我"改為"我正在學(xué)習(xí)理解他人"。

通過(guò)這種重新敘事的方式，小俊開(kāi)始意識(shí)到，自己并非是"壞孩子"，而是有著改變的潛能。

②繪畫療愈

在繪畫療愈中，心理老師引導(dǎo)小俊通過(guò)色彩和線條表達(dá)內(nèi)心難以用語(yǔ)言描述的情感。（繪畫作為一種非語(yǔ)言的表達(dá)方式，為小俊提供了安全的情感宣泄渠道。老師通過(guò)觀察他的畫作變化，了解他內(nèi)心的情緒狀態(tài)，并逐步引導(dǎo)他進(jìn)行情緒管理。）

起初，小俊的畫作充滿了暗色和混亂的線條，反映出他內(nèi)心的憤怒與不安。

隨著療愈的深入，他的畫作中開(kāi)始出現(xiàn)明亮的色彩和更有序的構(gòu)圖，這表明他內(nèi)心的情緒正在逐漸平復(fù)。

③沙盤療愈

沙盤療愈為小俊提供了一個(gè)自由表達(dá)內(nèi)心世界的空間。（在沙盤這個(gè)受限的空間內(nèi)，小俊通過(guò)選擇和擺放沙具，將潛意識(shí)中的沖突和渴望具象化。心理老師通過(guò)持續(xù)觀察和引導(dǎo)，幫助他面對(duì)內(nèi)心的困擾，找到解決問(wèn)題的資源。）

他最初創(chuàng)作的沙盤場(chǎng)景充滿沖突和隔離，但隨著一次次沙盤的重構(gòu)，開(kāi)始出現(xiàn)連接和互動(dòng)的元素。

這個(gè)過(guò)程象征著他內(nèi)心世界的變化，從封閉孤立逐漸走向開(kāi)放與連接。

*沙盤療愈

03

回歸：煥然一新的少年

在扶苗的共建生活中，小俊找到了自己的位置。

他開(kāi)始參與廚房幫廚、宿舍打掃等集體事務(wù)，從最初的敷衍了事到后來(lái)的主動(dòng)承擔(dān)。

最讓人驚喜的是，他還開(kāi)始幫助新來(lái)的同學(xué)，用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)他們。

在"老帶新"的機(jī)制中，小俊體驗(yàn)到了被需要的感覺(jué)，這讓他重新找到了自我價(jià)值。

*小俊在基地的生活

九月開(kāi)學(xué)前夕，家人來(lái)接小俊回家。

回去的路上，不再是三個(gè)小時(shí)的罵罵咧咧，而是難得的平靜交流。

回到家后，親戚們都驚訝于他的變化——那個(gè)曾經(jīng)黑著臉、從不主動(dòng)打招呼的小俊，現(xiàn)在會(huì)禮貌地問(wèn)候大伯、姑姑和奶奶。

爸爸感慨地說(shuō)："這是孩子從出生以來(lái)狀態(tài)最好的一次。"

更讓人欣慰的是，小俊學(xué)會(huì)了如何與家人和平相處，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣或者是要挾父母。

他開(kāi)始合理使用手機(jī)，而不是整天沉迷網(wǎng)絡(luò)。

看著孩子的變化，家人由衷地說(shuō)："感謝扶苗，這個(gè)錢花得值。"

小俊的蛻變，是扶苗青少年成長(zhǎng)基地"陪伴式成長(zhǎng)"理念的最好印證。

這里通過(guò)專業(yè)的心理輔導(dǎo)和溫暖的共建生活，幫助迷途少年找回自我，修復(fù)關(guān)系，最終回歸家庭與社會(huì)。

每一個(gè)孩子都值得被理解和接納，在扶苗，他們找到了重新出發(fā)的勇氣和力量。